一、写好话题作文“三字经”（论文文献综述）
时瑞云[1]（2021）在《交际语境下高中语文写作任务设计研究》文中研究指明
漆永祥,黄碧斋[2]（2021）在《作文要说人话、真话、实话，把基础放首位——漆永祥访谈录》文中研究表明《汉书·李寻传》说"马不伏历,不可以趋道;士不素养,不可以重国"。马不在晚上给槽上添夜草让它吃饱,白天就不可能驮着东西走很快很远的路;国家不在平常就重视培养人才,这个国家就发展不起来。素养,就是日积月累的修养,是最根本最平常但也最靠谱最见功力的基本能力与习惯。
李帅[3]（2021）在《亲子建议言语行为研究》文中研究指明20世纪50年代,英国日常语言分析哲学家Austin提出了着名的言语行为理论。随后,他的学生Searle对该理论进行了进一步的修正和补充。由此,人们进一步认识到语言不仅能描述丰富多彩的客观世界,还可以在说话的同时实施行为,如进行询问、发出指令、提出请求等。自言语行为理论提出以来,指令类言语行为中的建议言语行为就受到了国内外不少学者的极大关注。在前人研究成果的基础上,本文从言语行为理论的视角出发,以定性和定量研究为主,通过问卷调查、采访记录和观察的方法,以6-8岁孩子的学习为话题,围绕父母如何给孩子提建议进行展开。研究内容包括建议类型、词汇特点、句式特点和语用策略,并提出亲子建议中的其他建议策略。期望这些研究成果能对亲子建议言语行为的相关研究提供一些指导,并为父母给孩子提供有效建议提供一定的帮助。本文共分为五章。第一章是对本文的简要介绍,介绍了选题缘由、研究问题和目的、研究意义和文章构架等。第二章回顾了言语行为理论的相关研究,在分析前人对建议的定义和分类的基础上给出了本文对亲子建议的定义,并回顾了现有研究在建议策略方面的成果。第三章分别从受试者、数据来源、数据的分析方法和过程四个方面介绍了本研究的研究方法。第四章分别从建议的类型、词汇特点、句法特点和语用策略四个方面阐述了此次研究的结果。在最后一章中,作者对此次亲子建议言语行为的研究进行了相关总结,提出了在本研究过程中找到的其它发现,分析了本文的局限性,并为以后的研究提出相关建议。
王芳[4]（2020）在《曾国藩教育思想对现代语文教学的启示》文中提出曾国藩是清代着名的政治家、军事家、文学家和教育家。在长期的学术研究和社会活动中形成了自己独特的教育思想,他通过大量日记、书信和诗文以自己的治学心得来教育兄弟和后辈,且很多篇幅专门向兄弟、子女们介绍读书写作的技巧和经验。他既高度关注看读写作的全方位培养,体现教育功能和方法的多元性和丰富性,还重视从某些领域突破前人的见解,从如今来看仍显现出极为重要的活力。里面很多先进的教育思想对现代语文教学有着极为重要的启示。本论文将结合《曾国藩家书》和有关着作,系统性地整理和解读曾国藩的教育思想,论证这一思想的合理性和指导意义。在绪论部分,着重将本文研究的缘起与研究意义进行介绍,从当今语文教育的现实情况出发,阐述本文研究的理论和实践意义等,介绍国内外研究现状,并总结研究方法和思路。整个文章分成三大章节来阐述。第一章,讲解曾国藩教育思想产生的文化背景与理论根源,为曾国藩形成的教育体系和造就的教育功能寻求历史根据。并进一步探讨其在对前人教育理念的继承与突破上,形成的更具价值的教育思想。第二章,着重从整体上归纳和总结《曾国藩家书》等有关原始材料和诸多研究者对曾国藩思想所做的评价、论述,进而提炼出以内圣外王为追求的教育目的,以儒家思想为核心的教育内容,以灵活多变、因材施教为教育方式的内涵。第三章,以现代语文教学存在的主要问题为出发点,通过对现代语文教学常见的各类问题进行反思,从语文教育教研者的视角就当前教学状态给予针对性的改善措施,论述曾国藩教育思想对现代语文教学的启示。
王素平[5]（2019）在《王立根语文教育思想研究》文中指出王立根老师是全国语文特级教师,他在执教40余年里致力于探究语文教学真谛,并凭借丰富的课堂实践教学经验逐渐形成自己鲜明的教学风格和独特的教学理念。本文试图通过对王立根老师语文教育思想的研究来丰富语文教育理论的研究成果,并为语文教师的专业成长和教学能力的提高提供借鉴。本论文综合应用文献研究、案例分析、专家咨询和实地调研等方法进行研究。论文内容主要由绪论、正文、结语三部分组成,具体结构和内容如下:绪论部分主要包括对本课题研究现状、意义、研究方法和创新点的分析。正文分为四部分内容。第一章是对王立根老师的语文教育思想的梳理和探究,主要从语文教学观、作文教学观、语文教师观和学生发展观四个方面进论述。第二章是分析王立根老师与“闽派语文”的关系与影响,主要围绕王立根老师推动“闽派语文”学派的建设和创建闽派语文特色,为闽派语文建设丰富教学经验和传承闽派语文特色等方面展开论述。第三章主要从王立根老师的生活经历、执教经验、新课程改革和“闽派语文”影响几个方面分析他的语文教育思想形成的原因。第四章是结合当前语文教育的现状分析王立根老师语文教育思想给语文教育课程改革和语文教师成长等方面带来的启示。结语部分是对王立根老师的语文教学思想内涵对当今语文教育改革的作用和意义做总结。
高海燕[6]（2019）在《近十年河北省中考语文作文命题研究（2009-2018）》文中研究说明中考语文作文以占整份试卷的百分之四十的分值,在中考中占有十分重要的地位。与此同时,中考语文作文的命题代表着一个地区的作文命题水平与导向,在引导中学作文写作教学方面起到重要作用。加强对中考语文作文的研究与分析,不仅直接有助于提高学生的中考备考质量,而且对于引导中学生形成优秀的写作能力和素养,推进中华民族的母语文化教学具有重要的现实意义。河北省的基础语文教育在全国居于领先地位。河北中考语文作文的命题对于全国中学语文作文教学具有重要的参考价值。有鉴于此,本文试图通过对河北省近十年（2009-2018）中考语文作文的命题研究,揭示近十年河北中考语文作文的命题特征,发展优势及在某些角度的改进举措。以此提高学生的写作能力,提升写作的素养,从而推动作文教学的更快发展。本论文共分四部分。绪论交代论题的提出及研究意义,本论题的研究现状,本论文的创新点,研究的内容方法及支撑本论题的理论依据。第一章阐述河北近十年来的中考语文作文命题形式的变化。指出近十年来,河北中考语文作文命题形式多样并存,全命题作文日渐被淘汰,话题作文日益发展。命题内容多关注生活、情感、个人成长方面。本章并在此基础上总结了河北中考语文作文命题的发展趋势。第二章阐述河北近十年中考语文作文写作要求的变化。近十年来,河北中考语文作文一直强调写作要有真情实感,只在文体和题目要求上稍做变化。强调了写作要求的真实性、创意性和限定性。本章在此基础上总结了河北中考语文作文未来写作要求的发展趋势。第三章阐述了河北近十年中考语文作文评分参考的变化。评分参考是阅卷老师评分的依据。近十年来,河北中考语文作文强调内容和表达分等分项变化,重视真情实感和创意表达。本章在此基础上提出了未来评分参考的改进意见总之,河北中考语文作文命题形式多样并存,写作要求集中稳定,评分参考有理有据。此研究用以指导日常的初中作文教学,利于提高教师和学生对作文习作的认识,提升彼此的作文素养和写作能力,深化作文教学改革,促进作文教学的深入发展。
张东兴,樊芳,姚培武,董培英,侯全胜,张增,白茹[7]（2019）在《小学语文知识概要与学法指导》文中提出前言小学生活就要结束了,把字写得既漂亮又正确,不仅能准确地领悟文章的写作意图,还能知道它的写作方法,能够独立的完成一篇有意义、有文采的习作,这些,都能做到吗?小学语文毕业总复习,需要系统地巩固、提高和检测学生语文综合素养。为了给广大教师和学生以更好的阅读和使用体验,从2019年1月开始,本刊进行改版,具体到本专辑,我们遵循的原则是:既要保留和继承专辑在知识梳理和习题归纳方面的传统优势,又要在形式新颖度、内容
张丽[8]（2019）在《构建教育“大雅之堂”:育人无痕 花开有声——山东省济南市历城区洪家楼第三小学“雅行教育”特色发展之路》文中认为岁末年初之时,正是盘点过往之际。回首济南市历城区洪家楼第三小学的2018,我们看到的,是一条洒满奋斗汗水、洋溢教育智慧、满载鲜花与掌声的荣耀之旅:在历城区第六届中小学艺术展演活动中,学校的"火舞"管乐团、"红舞鞋"舞蹈团双双获得第一名,"天籁音韵"合唱团获第三名。"火舞"管乐团在济南市第六届
韩德庆[9]（2015）在《山东省高考作文命题价值取向分析》文中研究表明高考作文作为每年备受关注的“高考现象”的重中之重，是语文课程工具性和人文性的一种载体，是当时社会思潮的一面镜子，因此高考作文具有明显的价值取向。高考作文命题的价值取向不仅影响到学生在考场上对作文的立意和谋篇布局，也能够对高中作文教学产生重要的启发和引导作用；同时，在高考作文每年备受关注和讨论的背后，高考作文命题的价值取向也是当时社会核心价值观的风向标，对个体乃至整个社会的价值观具有导向作用。笔者主要借鉴黄志军先生在其硕士论文《新时期以来我国高考作文命题价值取向研究》中把高考作文命题的价值取向分为外在价值取向和内在价值取向的主要框架来研究山东省自主命题十年来高考作文命题价值取向的得与失。论文总共分为四章，主要核心内容部分是二、三章。把高考作文命题的价值取向作为研究对象，以2005年到2014年山东省自主命题十年的高考作文为例；第一章，总结归纳高考作文（全国卷）命题价值取向的阶段、框架、内容以及背后的价值导向，为第二章山东省高考作文命题价值取向的研究做好了铺垫，也为更好地分析山东省高考作文命题的价值取向提供了比对的对象和基础；第二章，是论文的主体，重点研究山东省自2005年到2014年自主命题十年来高考作文命题的价值取向，结合新课程改革的理念、语文教育学理论的发展、社会学、文化学、考试学、写作学、学生行为和心理成长特点及规律等相关知识，对山东省高考作文自主命题背后的价值取向进行分析，并将十年来山东省的高考作文与台湾卷的高考作文命题及其背后的价值取向进行了横向和纵向的对比。此外，将高考作文作为一种文化现象，结合中国社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观以及人类普适“真、善、美”的价值观做个比对，期待可以挖掘出山东省自主命题十年来高考作文命题在价值取向方面值得借鉴和完善的地方；第三章，通过前面的分析和探究，进而对山东省高考作文价值取向进行展望，旨在对山东省高考作文命题价值取向的科学定位和导向有所启示。
王俊[10]（2011）在《论初中生作文能力提升的途径》文中进行了进一步梳理在教学中,写作一直是我们语文教学的一根软肋,为什么这样说呢?因为对于大部分同学来说,都不喜欢写作,甚至讨厌写作,最后变得害怕写作。久而久之,学生就变得不会写作文了。那么怎样让学生喜欢上写作,怎样在我们的语文教学中提高学生的作文水平呢?今天我们一起来探讨这一语文教学中的问题,更好的提高学生的写作水平。首先我们要了解中学生的作文现状,了解学生对待写作的态度；分析他们写作中存在的问题,只有我们知道问题出在哪,我们才能好好的研究,才能对症下药,找到解决学生讨厌写作的方法。我们可以充分利用我们的课堂和我们的课本。课本当中的课文都是编者精选的美文典范,在主题上、构思上、遣词造句上等,都有可取之处,所以教师在课文教学时,应以课文阅读为基础,时刻贯穿写作指导,使阅读与写作结合起来,实现阅读和写作的良性循环。其次我们还要对学生进行写作指导,教会学生写作的技巧和方法,让学生懂写作,爱作文。这是重点,也是难点。大部分学生对于写作是有恐惧感的,害怕写作文,也看了不少书,但缺乏应有的指导,还是不会写作。在指导中教会学生写作,在指导作文中告诉他们写作的方法和技巧。这是提高学生写作最好最有效的方法。最后我们也不能忽视学生写作兴趣和习惯的培养,因为写作水平的提高不是一蹴而就的,培养学生的写作兴趣,让写作兴趣成为写作习惯,从而提高学生的写作水平。写作是值得我们永远研究探讨的课题。我相信：只要我们努力研究,勤于探索,我们学生的作文水平一定会提高,我们的学生一定会爱上写作。
二、写好话题作文“三字经”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、写好话题作文“三字经”（论文提纲范文）
（3）亲子建议言语行为研究（论文提纲范文）
| ACKOWLEDGEMENTS |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| Chapter one INTRODUCTION |
| 1.1 The Rationale of the Study |
| 1.2 Research Questions and Purpose |
| 1.3 Significance |
| 1.4 Layout of This Study |
| Chapter Two LITERATURE REVIEW |
| 2.1 The Speech Act Theory |
| 2.1.1 The historical background of the Speech Act Theory |
| 2.1.2 Austin’s Speech Act Theory |
| 2.1.3 Searle’s redefinition and reclassification of speech acts |
| 2.1.4 Searle’s indirect speech act theory |
| 2.2 The Definition and Classification of Suggestion |
| 2.2.1 The Definition of Suggestion |
| 2.2.2 The Classification of Suggestion |
| 2.3 Previous Studies on the Strategies for Suggestion |
| Chapter Three Methodology |
| 3.1 Participants |
| 3.2 Source of the data |
| 3.3 Research Method |
| 3.4 Data Analysis Process |
| Chapter Four Results and Discussion |
| 4.1 The Classification of the Speech Act of Suggestion |
| 4.1.1 The Direct and Indirect Speech Act of Suggestion |
| 4.1.2 The Simple and Complex patterns Speech Act of Suggestion |
| 4.1.2.1 Simple suggestion |
| 4.1.2.2 Complex suggestion |
| 4.2 Lexical features |
| 4.2.1 Verbs |
| 4.2.2 Adverbs |
| 4.2.3 Conjunctions |
| 4.2.4 Modal particles |
| 4.3 Syntactic features |
| 4.3.1 Declaratives |
| 4.3.2 Imperatives |
| 4.3.3 Interrogatives |
| 4.3.4 Subjunctive conditionals |
| 4.4 Pragmatic strategies |
| 4.4.1 Providing explanation |
| 4.4.2 Giving results |
| 4.4.3 Using praise |
| 4.4.4 Using comparison |
| 4.4.5 Sharing similar experience |
| 4.4.6 Shifting the focus |
| Chapter Five CONCLUSION |
| 5.1 Summary of the study |
| 5.2 Limitations and suggestions |
| WORKS CITED |
| PUBLISHED PAPERS DURING THE STUDY FOR M.A.DEGREE |
| APPENDIXⅠ QUESTIONNARIE |
| APPENDIXⅡ OBSERVATION RECORD SHEET |
| APPENDIXⅢ PART OF THE COLLECTED DATA |
（4）曾国藩教育思想对现代语文教学的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路及方法 |
| 第一章 曾国藩教育思想的形成 |
| 第一节 曾国藩教育思想形成的文化背景 |
| 一、中国传统思想文化的积淀 |
| 二、湖湘地域文化及环境的熏陶 |
| 三、曾氏耕读家风的传承 |
| 四、内忧外患的时代影响 |
| 第二节 曾国藩教育思想形成的理论根源 |
| 一、儒家思想 |
| 二、理学思想 |
| 三、兼采众家 |
| 第二章 曾国藩教育思想的主要内容 |
| 第一节 多元性、统合性的教育目的观 |
| 一、经世致用的治国人才 |
| 二、进德修身的治家人才 |
| 第二节 阅读教育内容观 |
| 一、精思博览——读书方法的选择 |
| 二、体察涵泳——探求文意的途径 |
| 三、高诵密吟——语感习得的方法 |
| 四、圈点评注——鉴赏能力的培养 |
| 第三节 写作教育内容观 |
| 一、气韵雄奇——关注文章的气势 |
| 二、珠圆玉润——注重行文的圆润 |
| 三、善于摹仿——讲究作文的词藻 |
| 四、笔仗雄拔——重视诗文的立意 |
| 第四节 灵活多变、因材施教的教育方法观 |
| 一、持之以恒,知行结合 |
| 二、因材施教,严慈相济 |
| 三、言传身教,导之以启 |
| 第三章 曾国藩教育思想对现代语文教学实施的启示 |
| 第一节 现代语文教学存在的主要问题 |
| 一、现代语文阅读教学存在的主要问题 |
| 二、现代语文写作教学存在的主要问题 |
| 第二节 曾国藩教育思想对现代语文教学目标的启示 |
| 一、培养学生的人文精神 |
| 二、优化三维目标 |
| 第三节 曾国藩教育思想对现代语文阅读教学的启示 |
| 一、诵读为本,培养语感 |
| 二、因声求气,言文融合 |
| 三、提倡涵泳与注目阅读感悟 |
| 四、运用批注评点阅读法 |
| 第四节 曾国藩教育思想对现代语文写作教学的启示 |
| 一、加强写作谋篇布局的指导 |
| 二、加强写作的摹仿练习 |
| 三、读写结合,以读促写 |
| 四、以学生生活实践为基础,激发写作兴趣 |
| 第五节 曾国藩教育思想对现代语文教学方法的启示 |
| 一、进行对话式教学 |
| 二、运用启发式教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（5）王立根语文教育思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 王立根语文教育思想的内涵 |
| 第一节 语文教学观 |
| 第二节 作文教学观 |
| 第三节 语文教师观 |
| 第四节 学生发展观 |
| 第二章 王立根与“闽派语文”的关系 |
| 第一节 “闽派语文”的发展和影响 |
| 第二节 王立根推动“闽派语文”学派的建设 |
| 第三节 “闽派语文”精神在王立根语文教育思想中的体现 |
| 第三章 王立根语文教育思想形成原因 |
| 第一节 源于自身的成长经历和执教经验 |
| 第二节 受新课程改革和“闽派语文”发展的影响 |
| 第四章 王立根语文教育思想的启示和评价 |
| 第一节 语文课程建设要立足于当代社会发展 |
| 第二节 语文教学应加强学生核心素养的培养 |
| 第三节 立足于教育现状看王立根语文教育思想 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 简历 |
（6）近十年河北省中考语文作文命题研究（2009-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 命题形式及关注热点的变化 |
| 第一节 多种作文命题形式并存 |
| 一 各类作文的特点 |
| 二 作文命题的发展 |
| 第二节 作文命题形式的发展趋势 |
| 一 半命题作文的发展 |
| 二 话题作文的发展优势 |
| 第三节 作文命题的重点关注内容 |
| 一 关注生活学习及成长 |
| 二 关注道德情感教育 |
| 第二章 命题中写作要求及其变化 |
| 第一节 写作要求的重点 |
| 一 真实性 |
| 二 创意性 |
| 三 限定性 |
| 第二节 写作要求的具体变化情况 |
| 一 文体要求的变化 |
| 二 情感要求的变化 |
| 第三节 写作要求的发展趋势 |
| 一 仍然注重情感要求 |
| 二 注重书写方面的要求 |
| 第三章 河北近十年中考作文评分体系及其变化 |
| 第一节 新型评分体系及发展 |
| 一 分项分等级评分体系 |
| 二 分项分等评分体系的发展及其特点 |
| 第二节 内容和表达项的变化 |
| 一 内容第一性 |
| 二 形式第二性 |
| 第三节 评分参考的改进意见 |
| 一 注重应用写作 |
| 二 注重健康写作 |
| 三 注重本真写作 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）山东省高考作文命题价值取向分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 绪论 |
| （一） 研究缘起 |
| 1. 高考作文、高考作文命题的重要性 |
| 2. 个人研究兴趣 |
| （二） 概念界定和研究综述 |
| 1. 概念界定 |
| 2. 研究综述 |
| （三） 研究对象和研究方法 |
| 1. 研究对象 |
| 2. 研究方法 |
| （四） 研究意义 |
| 第一章 高考作文（全国卷）命题价值取向分析 |
| （一） 高考作文（全国卷）外部价值取向分析 |
| 1. 文体要求变化分析 |
| 2. 立意要求和思维能力考查变化分析 |
| （二） 高考作文（全国卷）内部价值取向分析 |
| 1. 政治色彩鲜明 |
| 2. 联系社会实际 |
| 3. 关注社会热点 |
| 4. 贴近学生实际 |
| 第二章 山东省高考作文命题价值取向分析 |
| （一） 山东省高考作文命题外部价值取向分析 |
| 1. 文体的多选性 |
| 2. 立意的多样性 |
| 3. 思辨思维和理性思维的重点考查 |
| （二） 山东省高考作文命题内部价值取向分析 |
| 1. 国家观念的彰显 |
| 2. 社会热点的持续关注 |
| 3. 学生主体的凸显 |
| （三） 山东省和台湾高考作文命题价值取向比较分析 |
| （四） 从社会主义核心价值观看山东省高考作文命题价值取向 |
| 第三章 山东省高考作文命题价值取向建议 |
| （一） 隐形因素的削弱 |
| （二） 思辨、理性思维的引领 |
| （三） 地方文化的融入 |
| 第四章 结语 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（10）论初中生作文能力提升的途径（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言与文献综述 |
| 第一章 初中生写作的现状和存在的问题 |
| 第一节 初中生写作的现状 |
| 第二节 初中生作文中存在的问题 |
| 一、作文篇幅过短 |
| 二、内容空洞，主题不鲜明 |
| 三、选材不典型，详略安排不恰当 |
| 四、语言不流畅、缺生动、少文采 |
| 五、文体不明确 |
| 第二章 阅读教学中的写法指导 |
| 第一节 篇章要朗读背诵 |
| 第二节 段落宜加强训练 |
| 一、仿句的训练 |
| 二、缩写、扩写、续写、改写的训练 |
| 第三节 人物需刻画丰满 |
| 第四节 文体应把握特征 |
| 一、说明文 |
| 二、议论文 |
| 第三章 写作中的技巧指导 |
| 第一节 审题要看清题型 |
| 一、半命题作文的审题 |
| 二、话题作文的审题 |
| 第二节 立意需明确新颖 |
| 第三节 标题忌千篇一律 |
| 第四节 选材宜详略得当 |
| 第五节 结构视内容而定 |
| 第六节 记叙须平中见奇 |
| 第七节 语言求流畅生动 |
| 第四章 生活中的写作兴趣和习惯培养 |
| 第一节 写作兴趣的培养 |
| 第二节 写作习惯的养成 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、写好话题作文“三字经”（论文参考文献）
- [1]交际语境下高中语文写作任务设计研究[D]. 时瑞云. 阜阳师范大学, 2021
- [2]作文要说人话、真话、实话，把基础放首位——漆永祥访谈录[J]. 漆永祥,黄碧斋. 语文教学与研究, 2021(11)
- [3]亲子建议言语行为研究[D]. 李帅. 西南科技大学, 2021(09)
- [4]曾国藩教育思想对现代语文教学的启示[D]. 王芳. 贵州师范大学, 2020(12)
- [5]王立根语文教育思想研究[D]. 王素平. 福建师范大学, 2019(12)
- [6]近十年河北省中考语文作文命题研究（2009-2018）[D]. 高海燕. 河北师范大学, 2019(07)
- [7]小学语文知识概要与学法指导[J]. 张东兴,樊芳,姚培武,董培英,侯全胜,张增,白茹. 河北教育(教学版), 2019(Z1)
- [8]构建教育“大雅之堂”:育人无痕 花开有声——山东省济南市历城区洪家楼第三小学“雅行教育”特色发展之路[J]. 张丽. 教育家, 2019(02)
- [9]山东省高考作文命题价值取向分析[D]. 韩德庆. 鲁东大学, 2015(07)
- [10]论初中生作文能力提升的途径[D]. 王俊. 湖南师范大学, 2011(07)