论英语教学中的问题解决方法

一、浅谈英语教学中的解题法（论文文献综述）

朱斌磊^[1]（2021）在《浅析英语绘本在小学英语教学中的应用》文中研究说明在小学英语教学过程中,学生学习兴趣对学生们的学习具有重要的影响。此外,小学英语的学习主要是为学生后面的英语学习奠定基础,但是对于学生而言,想要透彻地理解绘本教学内容并不是很容易,因为在这部分的学习中需要同学们较强的学习能力,因此也就导致学生们在学习其章节的时候会频频出现问题。本文主要围绕如何利用英语绘本教学来提升学生的学习兴趣展开分析。

陈莹^[2]（2021）在《PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用研究》文中认为

金铃^[3]（2020）在《奥苏贝尔有意义接受学习在七年级数学阅读教学中的应用研究》文中研究指明本文对奥苏贝尔有意义接受学习在七年级数学阅读教学的应用进行研究。国内对数学阅读的研究逐年递增,而对奥苏贝尔有意义接受学习的应用研究也有十几年了,有意义接受学习在数学阅读教学中的应用尚待开发和实践。本文选取七年级上册为教学内容,以奥苏贝尔有意义接受学习理论为指导,撰写教学设计并进行教学实践。第一章为绪论。主要阐释研究背景、研究意义和研究设计的思路与方法。联合国教科文组织提出了“21世纪必须时刻进行学习”的终身学习理念,《义务教育数学课程标准（2011版）》对学生的阅读作出了要求。从国内外对阅读教学的深入研究得出,奥苏贝尔有意义接受学习对教师教学与学生学习都有指导意义,但理论本身具有局限性。基于以上现状,本文通过文献研究、问卷调查、实验、统计分析等方法对有意义接受学习在数学阅读教学中的应用进行研究。第二章为文献综述。简述了有意义接受学习的国内外研究现状与理论内容,了解数学阅读及其教学的相关内容及最新发展,明确现有的理论基础。有意义接受学学习在国内应用广泛,数学阅读及其教学的研究主要在学生阅读能力的培养方面,两者结合的文章较少。第三章为数学阅读及其教学的调查研究。通过问卷调查了解师生对数学阅读及教学的认识和现状,为教学实践提供参考。第四章为有意义接受学习指导下的数学阅读教学实践案例。以概念课、复习课、试卷讲评课三种课型分别给出教学实例,对导读提纲的编制、师友合作的有效性、教学期间的评价种类及教学后的实验分析作了分析并总结。第五章为实验总结。通过对教学实践的分析提炼出奥苏贝尔有意义接受学习指导下的数学阅读教学基本流程,并得到了重视先行组织者的作用、重视课本阅读增强课外阅读指导、合理安排时间让学生充分思考、引导学生总结规律方法提高其阅读能力与重视知识网络的建构等研究结论。第六章为结束语。对本研究的创新与不足进行说明。

向佐军^[4]（2019）在《整体任务问题式学习校本课程开发研究》文中指出本研究是探索综合运用教学设计理论与模型进行校本课程设计与开发的研究。本研究试图回答如下问题:一是探讨综合运用教学设计的理论、模型来进行课程开发的理论可行性,从理论上论证综合运用四元教学设计（4C/ID）与问题式学习（PBL）这两种当代有重要学术影响力的教学设计理论及其模型进行校本课程开发的合理性,在此基础上,构建基于四元教学设计与问题式学习的课程设计开发模型;二是应用基于四元教学设计与问题式学习的课程设计开发模型,结合具体的学习资源进行课程设计与开发的实践研究,论证综合运用4C/ID与PBL进行课程开发的现实可行性及需要关注的问题。在论文的导论部分首先阐述了研究的缘起、明确了研究的基本问题,并界定了研究的核心概念、术语。导论部分还通过文献综述的方式梳理了本研究相关问题的研究现状,说明了研究的理论与实践意义,以及研究的思路、方法和预期的研究结果。在论文的理论基础部分先后阐释了 4C/ID模式与PBL模式的理论基础及主要特点,对这两种当代有重要学术影响力的教学设计模式进行了理论分析,并对这两种模式的互补性进行了探讨。在对这两种教学设计模式进行比较分析的基础上,结合校本课程开发的核心要素,设计出了基于这两种模式的课程开发框架。在课程开发框架分析中对基于4C/ID-PBL课程开发框架的课程目标、课程任务、课程问题以及课程评价等4C/ID-PBL课程设计的核心步骤进行了分析说明。在完成了论文的理论框架分析之后,就进入到了课程设计部分。在课程设计部分主要是结合前期研究提出的课程开发框架并与“历史思维概念”的具体课程目标相结合,对课程目标、教学策略以及教案框架进行设计。课程资源开发是根据在课程设计阶段的设计蓝图来创建出可以用来具体实施的课程内容、资源。在开发课程资源的过程中,选择或者开发支持学习内容的具体媒体,完成教师教学指南和学生学习指南,并对评估的具体方式、评估的工具等进行开发。在课程资源开发中将做好课程实施之前的所有准备工作,形成实施课程的具体、详尽的方案,完成整个课程实施的资源包。课程实施过程将对以4C/ID-PBL课程设计开发模式为理论和实践基础开发出来的校本课程的具体实施情况进行阐述、分析。将分析具体的学科知识内容与课程开发模型之间的融合情况,并结合教师、学习者在具体实施过程中的反应,进一步深入分析该课程模式在实施过程中的合理性与有效性。课程实施中结合行动研究中课程实施过程,来具体分析课程实施过程中如何组建学习小组、教师在课程实施中的角色、以及课程实施过程中需要怎样的条件等。在课程评价的实施中,综合运用了评估量表、问卷调查、学生访谈、文件回顾、总结性评价、自我反思、同行评议等方法,来对课程进行评价。论文最后部分是结论与展望。经过研究我们认为,整体任务问题式学习校本课程开发是一种在理论上以学习者为中心,融合合作学习、建构主义等教学理念的课程设计与开发模型,可以作为校本课程设计与开发的重要参考路径,对学校校本课程开发具有理论和实践意义。本章还提出了课程开发与课程学习的有关建议,并对如何进一步深入研究运用教学设计理论进行课程开发提出了几点展望与思考。总之,通过本文的理论与实践研究我们认为,基于教学设计理论的课程开发是校本课程开发的重要参考路径,值得在研究的理论与实践层面、广度与深度方面进一步推进。

李国权^[5]（2018）在《初中生英语阅读能力培养探究》文中研究说明分析英语阅读的含义及其在初中英语教学中的重要性。从逐字逐句阅读、注重阅读的每一个细节、过分依靠词典的解释理解文章等三个方面分析初中生英语阅读存在的问题。从培养学生的英语阅读兴趣、培养学生的英语阅读习惯、提高学生的英语阅读速度、丰富学生的英语国家文化背景知识、让学生注意精读与泛读的结合等五个方面探究提高初中生英语阅读能力的途径。结合教学实践,提出初中英语阅读理解题型的答题技巧与方法。

钱晶晶^[6]（2018）在《浅谈高中英语学习方法》文中研究指明英语是一门重要的学科,高考占比大,容易拉开分数。掌握正确的学习方法可以让学生少走弯路,获得稳定的提升。本文就高中英语教学实践中的经验做一总结,对英语学习和高考英语答题中的一些关键问题做一些阐述,希望能起到抛砖引玉的效果。

董志华^[7]（2018）在《职业高中数学教学中分组 ——合作学习初探》文中进行了进一步梳理随着时代的发展,国家对专业技术人才的需求越来越大,职业教育事业需要进一步发展。而目前的招生形式对职业高中而言并不乐观,学生整体学习水平较低,数学也不例外。而数学学科是各专业技术学科的基础,学好数学不仅有利于数学水平的提高,对职业高中学生的专业技能及综合素质的提高都至关重要。本文通过对职业高中数学面临的学生现状和教学现状的分析,对分组与合作学习的实质及在教学中的应用进行了较为系统和深入的探讨。以山西省朔州市平鲁区2016级机电班为实验对象,统计了实验前、实验后的实验数据,问卷调查表和访谈内容等。确实表明实施分组—合作学习的学生,改善了同学关系,增强了数学学习兴趣,促进了数学水平的全面提高,同时培养了他们的合作精神、合作能力、自学能力,促进了学生非智力因素的发展。全文共分为五个部分:第一部分,介绍了分组—合作学习的理论基础、国内外研究现状及职业高中数学面临的学生现状和教学现状,提出探究职业高中数学分组—合作学习的必要性。第二部分,进行小组建设。确定小组人数,分组规则,分配小组成员角色,安排组员座位,为下一步的合作学习做准备。第三部分,开展合作学习实践。介绍了适合合作学习的教学内容和几种常见的合作方法的具体操作过程,并举例说明。第四部分,对两个平行班进行试验对比。分别从分组—合作学习教学方式和传统教学方式对学生同伴关系的影响、数学学习兴趣的影响、数学学习成绩的影响三个方面进行对比分析。第五部分,总结实验所得结论和实验的不足之处,指出在此研究之后需要进一步探究的内容和方向。

万丽^[8]（2016）在《微课在高中英语教学中的应用探究》文中提出随着科学技术的日新月异,学习方式也发生了翻天覆地的变化。"微课"作为一门顺应社会发展的新型学习方式,被越来越多的人所接受。"微课"开创了新型学习模式,在丰富了教师课堂教学的同时,又极大的满足了不同程度学生的学习需求。对学生的高效率、个性化学习起到了积极的作用。

王丽艳^[9]（2015）在《如何提高高中生完形填空的解题能力》文中指出在高中的英语教学中,完形填空一直以来是令学生头疼的难点,很多学生阅读成绩很高,可是完形填空得分率较低,找不到解题的突破口,其原因是多方面的,文章从完形填空的考查特点入手,提出解决完形填空的步骤和具体解题策略,并进一步阐述教师在课堂中应如何训练学生完形填空的能力。

张翠平,陈娇,王蕊^[10]（2014）在《大学英语与中学英语教学的衔接》文中提出长期以来,大学英语的教学跟中学英语的教学都不能很好地进行衔接,无论是在英语的词汇、语法,还是英语口语方面,大学英语跟中学英语在教学的大纲中都存在不同的要求,在英语学习中对听说读写译这五种基本能力的要求也不尽相同,因而严重影响了学生们从中学英语学习到大学英语学习的稳定过渡。对大学英语教学和中学英语教学进行了比较提出一些建议:老师要帮助学生奠定好基础;英语教学中要因材施教和因材施学;大学与中学在英语教学中进行合作办学;改革教学模式,培养学生学习的自主性以及良好的学习习惯。

二、浅谈英语教学中的解题法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈英语教学中的解题法（论文提纲范文）

（1）浅析英语绘本在小学英语教学中的应用（论文提纲范文）

（3）奥苏贝尔有意义接受学习在七年级数学阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）整体任务问题式学习校本课程开发研究（论文提纲范文）

（5）初中生英语阅读能力培养探究（论文提纲范文）

（6）浅谈高中英语学习方法（论文提纲范文）

（7）职业高中数学教学中分组 ——合作学习初探（论文提纲范文）

（8）微课在高中英语教学中的应用探究（论文提纲范文）

（9）如何提高高中生完形填空的解题能力（论文提纲范文）

（10）大学英语与中学英语教学的衔接（论文提纲范文）

四、浅谈英语教学中的解题法（论文参考文献）

• [1]浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J]. 朱斌磊. 校园英语, 2021(52)
• [2]PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 陈莹. 石河子大学, 2021
• [3]奥苏贝尔有意义接受学习在七年级数学阅读教学中的应用研究[D]. 金铃. 佛山科学技术学院, 2020(01)
• [4]整体任务问题式学习校本课程开发研究[D]. 向佐军. 浙江大学, 2019(05)
• [5]初中生英语阅读能力培养探究[J]. 李国权. 英语教师, 2018(03)
• [6]浅谈高中英语学习方法[J]. 钱晶晶. 英语广场, 2018(01)
• [7]职业高中数学教学中分组 ——合作学习初探[D]. 董志华. 江西科技师范大学, 2018(02)
• [8]微课在高中英语教学中的应用探究[J]. 万丽. 散文百家(新语文活页), 2016(12)
• [9]如何提高高中生完形填空的解题能力[J]. 王丽艳. 牡丹江教育学院学报, 2015(02)
• [10]大学英语与中学英语教学的衔接[J]. 张翠平,陈娇,王蕊. 学理论, 2014(20)

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