一、谈多媒体与《机械制图》教学的有机结合（论文文献综述）
樊璐[1]（2020）在《信息化时代机械制图数字化教学资源建设与应用研究》文中指出随着时代的进步,当前社会已经进入信息化时代,信息技术不断更新发展,已经在社会各领域行业得到广泛的应用。在教育领域应用信息技术,通过信息手段进行教学能够使教学内容展现得更加生动,学生对知识的理解也会更直观,这对提升教学质量,提高学生的学习能力具有良好的效果。在机械制图教学中应用信息化的教学手段,实现数字化的机械制图教学,能够更好地实现机械制图数字化教学资源的建设与应用,以此为研究重点展开深入探讨,以供参考。
喻文[2]（2018）在《中等职业学校机电专业课程内容建设研究》文中提出依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014）提出的“五个对接”中的“课程和职业标准对接”要求,通过访谈法对目前中职学校机电专业课程现状进行了分析。中职学校机电专业现有的课程设置是依据人们传统的认识,教研室主任带领相关老师并参考其他学校设置情况进行设置。以天津市北辰区中等职业技术学校为例,课程结构为三段式课程,包括文化课、专业基础课和专业课。专业培养目标有待完善、课程内容与职业标准不能完全对接、课程设置与实践联系不够紧密、课程设置缺少工作分析,即按照专业进行课程设置,而往往忽视职业岗位的要求,由于缺乏对职业岗位的需求进行课程设置,所以学生不能胜任对应的职业岗位。运用“宽基础,活模块”理论,依据国家大纲和职业标准规定,针对职业岗位特征分析,确定机电专业对应的四个职业,分别是数控车工、电工、车工、装配钳工。分别采访了这四个职业的技师和工人,对每一个职业对应的知识、技能、情感目标进行了工作分析,形成每一个职业对应的知识、技能、情感目标。将设置课程。将机电专业课程分为“宽基础”课程和“活模块”课程。“宽基础”课程分为“文化基础模块”“工具模块”“社会能力模块”“职业群模块”四个模块,每一模块设置具体的课程。“活模块”课程包括数控车模块、电工模块、车工模块和装配钳工四个模块,分别对应数控车工、电工、车工和装配钳工四个职业,每一个职业对应一个模块。针对每一职业模块,按照职业岗位分析,将知识、能力、素质分别提炼成模块课程,包括专业类课程和实训课程,使学生通过模块化课程的学习能够胜任未来的职业岗位需要,为就业做好充分的准备。
梁璐[3]（2016）在《浅谈多媒体教学与机械制图传统教法的优势互补》文中认为机械制图是职业学校机械、数控专业重要的专业基础课,一直以来,本课程与多媒体教学有着很好的交融,但随着学科的发展,也出现了许多不尽如人意的地方。本文从自身的教学经验出发,以多媒体教学法与机械制图传统教法中的力臂为出发点,探讨将二者有机结合,实现优势互补的主要方法。
孔令良[4]（2016）在《基于现代教育技术与传统教学法相结合的中职《机械制图》课堂教学实践》文中指出《机械制图》是机械专业一门理论性和实践性很强的专业基础课,要求学生要具有一定的空间想象和形象思维能力,要具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度等。而这正是我们中职机械类学生所欠缺的,使的学生们在学习时越学越无兴趣,教学效果也不佳,那怎样寻找切入点,探索新教法,激发学生兴趣,提高教学效果,培养学生良好的工作作风,就成为教师亟待解决的问题。现代教学手段虽然可以解决大多数传统教育难以解决的问题,但要做到灵活有趣,形象生动,学生长时间保持学习激情,还要与传统教学法相结合,协调运用。
丁肖[5]（2015）在《中职教育机械制图教学模式探讨》文中研究表明板书及多媒体作为现在课堂教学的方式,都是知识传授的重要手段。本文通过对板书与多媒体在机制制图教学中的优势作用及不足之处的分析,指出当前机械制图课程教学在课堂手段运用上存在的误区,提出了机械制图板书与多媒体教学的点面结合的新型课堂教学模式。
刘金川[6]（2014）在《基于WEB的《工程制图与CAD》精品课程建设》文中研究指明2003年教育部启动了高等学校的精品课程建设工作，以此契机进行教育教学改革；并且通过建设相应的精品课程网站，来展示和交流精品课程的优质教育资源。各高校开设《工程制图》由来已久，对该课程的教学改革一直没有中断。伴随着科学技术的发展，计算机辅助设计CAD和信息技术为《工程制图》课程注入了活力，探索《工程制图》与《CAD》课程的有效结合是大势所趋。通过建设网络环境下的《工程制图与CAD》精品课程推动工程制图课程改革，提升学生的工程制图能力，使学生能更快更好地适应岗位需求，做到学校与工作岗位的有效对接。本文结合我校热能与动力装置专业精品课程群建设的实例，根据高职高专院校培养模式特点，研究《工程制图与CAD》精品课程的课程体系设计及网站开发过程；运用科学的工业工程理论对网站开发过程进行解构；以期提高《工程制图与CAD》课程的教学质量，实现精品课程资源共享，并对同类院校的《工程制图与CAD》精品课程建设有所帮助。首先，本文介绍了课题的选题背景和意义，根据高职高专精品课程建设的现状提出了建设网络环境下的《工程制图与CAD》精品课程的必要性。其次，分析研究了基于精品课程建设的《工程制图与CAD》的课程定位、课程内容的选取、课程设计、教学方法与手段等内容。然后，结合我校的精品课程建设实际情况对《工程制图与CAD》精品课程网站进行了开发设计。最后重点介绍了精品课程网站资源建设的方法和过程。
卢淑群,邓景泉[7]（2013）在《计算机辅助技术与机械制图融合的教学改革探索与实践》文中认为分析当前社会应用型创新人才需求背景下,计算机辅助技术与机械制图相融合的教学改革,探究计算机三维设计技术、多媒体辅助教学在教学内容、教学手段等方面的改革。实践表明,计算机辅助技术与机械制图的融合教学资源丰富、教学质量提高,通过技能竞赛、产品设计等实践活动,增强学生工程实践能力、团队协作与创新能力。
祁文[8]（2013）在《多媒体在《机械制图》教学中的应用》文中研究指明近年来多媒体在《机械制图》教学中应用广泛。运用好多媒体技术,能充分调动学生的学习兴趣,培养学生的空间想象力,提高学生分析问题解决问题的能力,提高教学效率,保证机械制图的教学质量。
徐东尔[9]（2010）在《《机械制图》教与学的创新探索》文中指出《机械制图》课程是工科院校机械类各专业必修的技术基础课程,根据课程特点,以提高学习效率、强化学习质量为目的,将传统制图与AutoCAD辅助制图相融合,相互补充、相互印证,有效促进机械制图的学习。
曹兆熊[10]（2010）在《非机类工程制图的教学思考与改进》文中指出工程制图是工科非机类专业的必修课程,依据高等教育的基本要求,该文分析了非机类工程制图课程教学的现状,指出存在的问题,并从教学内容、方法和实践性教学环节等方面进行了初步探讨,提出了相应的改进措施。
二、谈多媒体与《机械制图》教学的有机结合（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈多媒体与《机械制图》教学的有机结合（论文提纲范文）
（1）信息化时代机械制图数字化教学资源建设与应用研究（论文提纲范文）
| 一、传统机械制图教学存在的问题 |
| （一）教学方式单一 |
| （二）黑板绘图方式具有一定的弊端 |
| （三）教学中的问题不易解决 |
| （四）传统教学方法难以适应学科发展 |
| 二、机械制图课程的数字化资源建设 |
| （一）多媒体与绘图软件结合教学 |
| （二）制图课程中引入虚拟现实技术 |
| （三）建立题库和数字工程展厅 |
| 三、信息化时代机械制图数字化教学的应用措施 |
| （一）优化教学内容设计 |
| （二）丰富教学方法 |
| （三）融合信息化技术构建创新教学平台 |
| 四、结语 |
（2）中等职业学校机电专业课程内容建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究对象、研究内容和研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 研究意义与价值 |
| 一、理论意义与学术价值 |
| 二、实践意义与应用价值 |
| 第二章 基本概念与相关理论 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、中等职业教育 |
| 二、机电专业 |
| 三、中等职业教育机电专业课程 |
| 第二节 职业教育课程理论 |
| 一、国内外目前课程模式 |
| 二、“宽基础、活模块”理论 |
| 第三节 中职机电专业职业资格标准 |
| 一、职业资格标准基本情况 |
| 二、课程内容与职业标准对接 |
| 三、四个职业标准 |
| 第三章 中职学校机电专业课程内容设置现状及问题访谈 |
| 第一节 中职学校机电专业课程设置现状 |
| 一、培养目标 |
| 二、课程设置 |
| 三、存在的问题 |
| 第二节 中职学校机电专业课程创新访谈研究 |
| 一、确定访谈对象 |
| 二、编制访谈提纲 |
| 三、访谈流程 |
| 第三节 访谈内容 |
| 一、对中小型企业相关部门技师进行采访 |
| 二、对中职机电专业就业毕业生进行采访 |
| 三、对中职机电专业教师进行采访 |
| 第四章 中职学校机电专业课程设置存在的问题及改进思路 |
| 第一节 中职学校机电专业课程设置存在的问题 |
| 一、中职学校机电专业培养目标有待完善 |
| 二、中职学校机电专业课程内容与职业标准不能完全对接 |
| 三、中职学校机电专业文化课程设置与实践联系不够紧密 |
| 四、中职学校机电专业课程设置缺少职业分析 |
| 第二节 中职学校机电专业课程存在问题的原因 |
| 一、缺少对职业标准的分析 |
| 二、缺少对工作岗位的作业分析 |
| 三、缺少理论指导 |
| 第三节 中职学校机电专业课程设计思路 |
| 第五章 由通用基础课程设置向模块化通用课程设置转变 |
| 第一节 中职学校机电专业基础课程设置的原则 |
| 第二节 文化基础类课程内容建设 |
| 第三节 工具类课程内容建设 |
| 第四节 社会能力课程内容建设 |
| 第五节 职业群课程内容建设 |
| 第六章 由专业课程设置向职业岗位课程设置的创新 |
| 第一节 中职机电专业课程四个模块的顶层设计 |
| 一、数控车工职业的培养目标和培养规格 |
| 二、电工职业的培养目标和培养规格 |
| 三、车工职业的培养目标和培养规格 |
| 四、装配钳工职业的培养目标和培养规格 |
| 第二节 数控车工的职业课程内容建设 |
| 一、数控车工职业的工作分析结果 |
| 二、数控车工职业的课程设置 |
| 第三节 电工的职业课程内容建设 |
| 一、电工职业的工作分析结果 |
| 二、电工职业的课程设置 |
| 第四节 车工的职业课程内容建设 |
| 一、车工职业的工作分析结果 |
| 二、车工职业的课程设置 |
| 第五节 装配钳工的职业课程内容建设 |
| 一、装配钳工职业的工作分析结果 |
| 二、装配钳工职业的课程设置 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（3）浅谈多媒体教学与机械制图传统教法的优势互补（论文提纲范文）
| 1 机械制图传统教法的弊端 |
| 2 多媒体教学法的优劣 |
| 3 传统教学法与多媒体教学法的优势 |
（6）基于WEB的《工程制图与CAD》精品课程建设（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题背景及其意义 |
| 1.1.1 课题背景 |
| 1.1.2 课题的意义 |
| 1.2 国内外研究动态 |
| 1.3 课题研究的内容、方案及预期成果 |
| 1.3.1 课题研究的内容 |
| 1.3.2 课题研究的方案及预期成果 |
| 1.4 论文结构 |
| 第2章 精品课程建设现状 |
| 2.1 高职高专精品课程简介 |
| 2.1.1 高职高专精品课程特色 |
| 2.1.2 精品课程建设的意义 |
| 2.2 《工程制图与 CAD》课程简介 |
| 2.2.1 《工程制图与 CAD》课程的历史沿革 |
| 2.2.2 《工程制图与 CAD》课程教学改革 |
| 2.3 《工程制图与 CAD》精品课程建设实践 |
| 第3章 《工程制图与 CAD》精品课程体系 |
| 3.1 《工程制图与 CAD》课程定位 |
| 3.1.1 确定《工程制图与 CAD》课程地位 |
| 3.1.2 明确《工程制图与 CAD》课程的作用 |
| 3.2 明确课程设计理念和思路 |
| 3.3 确定《工程制图与 CAD》课程教学目标与课程内容 |
| 3.3.1 确定《工程制图与 CAD》课程教学目标 |
| 3.3.2 明确教学内容设计思路 |
| 3.3.3 合理组织课程内容 |
| 3.4 革新教学方法与手段 |
| 3.4.1 采用多种教学方法与手段 |
| 3.4.2 建设信息化、立体化的多元教学资源 |
| 3.4.3 合理组织与安排教学活动 |
| 3.4.4 改革课程考核方式 |
| 3.5 重视课程实践安排 |
| 第4章 《工程制图与 CAD》精品课程网站建设 |
| 4.1 精品课程网站建设的意义和要求 |
| 4.1.1 精品课程网站建设的意义 |
| 4.1.2 网站开发的要求 |
| 4.2 精品课程网站建设的规划和实施 |
| 4.2.1 教学调研 |
| 4.2.2 网站制作过程 |
| 4.2.3 学习资源建设 |
| 4.2.4 网站建设的技术需求 |
| 4.3 精品课程网站架构 |
| 4.3.1 系统功能模块设计 |
| 4.3.2 用户使用流程 |
| 第5章 精品课程资源建设 |
| 5.1 多媒体课件开发设计 |
| 5.1.1 多媒体课件开发流程 |
| 5.1.2 多媒体课件制作软件的选择 |
| 5.1.3 课件素材采集与制作 |
| 5.2 二维动画的制作 |
| 5.3 三维动画的制作 |
| 5.3.1 制作相贯线的动画 |
| 5.3.2 制作组合体的形成动画 |
| 5.4 绘图步骤的演示方法 |
| 5.5 虚拟模型库的开发及应用 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和参加的科研工作 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）计算机辅助技术与机械制图融合的教学改革探索与实践（论文提纲范文）
| 1 基于应用型创新人才培养目标的教学内容改革 |
| 2 嵌入计算机辅助技术的教学手段 |
| 3 小结 |
（8）多媒体在《机械制图》教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 多媒体直观性强, 有利于培养学生的空间想象力 |
| 2 多媒体增大了教学信息, 有利于提高教学效果 |
| 3 多媒体激发了学生学习兴趣, 有利于提高教学效率 |
| 4 多媒体设计了习题教学, 有利于提高学生分析解决问题能力 |
| 5 在多媒体课堂教学过程中, 还要注意以下几点 |
| 6 结束语 |
（9）《机械制图》教与学的创新探索（论文提纲范文）
| 一、生动课件促教学 |
| 二、AutoCAD与《机械制图》相结合, 强化空间立体概念形成 |
| 三、多媒体与板书相结合, 讲练相结合 |
| 四、结语 |
（10）非机类工程制图的教学思考与改进（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学现状及存在问题 |
| 2 教学思考与改进 |
| 2.1 适当增加课时数 |
| 2.2 精心安排教学内容 |
| 2.3 努力提高教师自身的业务素质和专业水平 |
| 2.4 采用科学的教学方法 |
| 2.5 对学生严格要求 |
| 2.6 加强Auto CAD绘图教学 |
| 3 结语 |
四、谈多媒体与《机械制图》教学的有机结合（论文参考文献）
- [1]信息化时代机械制图数字化教学资源建设与应用研究[J]. 樊璐. 现代职业教育, 2020(02)
- [2]中等职业学校机电专业课程内容建设研究[D]. 喻文. 天津大学, 2018(06)
- [3]浅谈多媒体教学与机械制图传统教法的优势互补[J]. 梁璐. 科技风, 2016(23)
- [4]基于现代教育技术与传统教学法相结合的中职《机械制图》课堂教学实践[J]. 孔令良. 产业与科技论坛, 2016(15)
- [5]中职教育机械制图教学模式探讨[J]. 丁肖. 科技视界, 2015(31)
- [6]基于WEB的《工程制图与CAD》精品课程建设[D]. 刘金川. 华北电力大学, 2014(03)
- [7]计算机辅助技术与机械制图融合的教学改革探索与实践[J]. 卢淑群,邓景泉. 中国教育技术装备, 2013(33)
- [8]多媒体在《机械制图》教学中的应用[J]. 祁文. 江汉石油职工大学学报, 2013(03)
- [9]《机械制图》教与学的创新探索[J]. 徐东尔. 安徽电子信息职业技术学院学报, 2010(05)
- [10]非机类工程制图的教学思考与改进[J]. 曹兆熊. 价值工程, 2010(10)