论课堂语言教学中的“闲鱼”现象

一、论课堂教学语言中的“羡余”现象（论文文献综述）

赵晓驰,任媛媛,肖敏^[1]（2021）在《中国手语的羡余性及对手语翻译的启示》文中研究说明羡余性被认为是语言的一大本质属性,手语也具有羡余性。与汉语的羡余性相比,中国手语的羡余性主要有三方面的特点,一是兼具时间线条性和空间共时性的呈现特点,二是常常体现出汉语对中国手语的接触影响作用,三是与手语的表义特点有关。在汉语手译时,可利用增译和加注、表情和口动等羡余手段以处理汉语生僻词、新生词和难解词的翻译,以完足语义,减少歧义;还应简省处理汉语的羡余表达,以达到最佳翻译效果;另外,在手语汉译时需要增加必要的羡余信息以符合汉语表达习惯。

杨莹^[2]（2021）在《初级阶段留学生羡余否定结构习得情况研究与教学对策初探》文中研究表明

刘晓文^[3]（2021）在《现代汉语常见羡余否定构式及教学策略》文中研究表明

曲文吉,黄禹粟^[4]（2021）在《复杂动态系统视域下汉语羡余否定现象的考察及国际汉语教学》文中研究指明目前,语言研究已从单一的注重结构、对比研究转向跨学科的、复杂性的研究,"复杂动态系统"视角下的语言研究即是跨学科的研究成果,它呈现出了语言发展的非线性以及动态性、系统性。汉语中诸如"差点/差点（没）"的羡余否定短语,因其有着直观上"不同形态表同一意义"的功能,体现了汉语语言的非线性、动态性,因此在国际汉语教学活动中成为了一个教学难点。对此,本文从"复杂动态系统视角"的角度对汉语羡余否定短语进行句法、语义、语用上的考察分析,在此基础上,提出相应的国际汉语教学建议。

闫玲玲^[5]（2020）在《羡余成语的对外汉语教学研究 ——以教材《发展汉语中级口语（2）》为例》文中提出本文主要以《发展汉语》的系列教材《发展汉语中级口语（2）》为例,对教材中羡余成语的编排及教学进行研究,分析羡余成语的学习难度和运用的易错点,面向教师和留学生设计调查问卷,对羡余成语的教学进行实地调研,并探究羡余成语的高效教学方法。研究结果表明:教材中的羡余成语在成语总数中占有很大的比例,通过与其他类型成语的学习难度进行对比,发现羡余成语的学习难度大于其他类型的成语。留学生对羡余成语的易错点主要是对羡余成语含义理解不明确,导致羡余成语与句子中其它成分重复,从而形成赘余。因此,本文提出以视听导入羡余成语,用分解语素的方法讲解羡余成语含义,通过例句展示,在情境中讲解羡余成语的语法,不断练习进行巩固加强等教学方法,以期对羡余成语的对外汉语教学提供有益参考。

张静^[6]（2019）在《东南亚学生学习汉语羡余否定结构情况分析及教学启示》文中提出世界语言普遍存在着羡余性特征,羡余性特征是指在语言中某些词汇或者句法成分只作为语言形式存在但不具有语义表达作用,“羡余”现象在汉语中也普遍存在。在对外汉语教学中,羡余否定现象不仅是东南亚学生习得、运用的难点,结构自身的复杂性也会影响留学生的日常交际。目前,国内学术界对于“羡余”现象的研究主要集中于汉语本体方面,对于汉语羡余否定在对外汉语教学中的研究极为有限。本文从认知角度入手,对东南亚学生汉语羡余否定结构使用情况进行考察,在考察分析的基础上提出合理的教学建议。全文主要分为四个部分,第一部分从本体知识出发对羡余否定结构的用法进行梳理,为后续研究提供理论支撑。第二部分基于调查问卷以及语料库对东南亚学生羡余否定结构使用情况进行调查和统计。第三部分在调查的基础上,从认知理论及三个平面理论出发对留学生使用羡余否定结构情况进行分析说明。第四部分将从教学以及认知等方面提出具体教学建议,以期为对外汉语教学提供启示和帮助。

张苗^[7]（2019）在《现代汉语羡余信息的维译研究》文中进行了进一步梳理“羡余”是语言中普遍存在的客观现象,语言中的羡余信息广泛存在于词、句、篇等层面。现代汉语羡余信息是指人们在言语交际过程中,表达核心语义之外的语言,但不是啰嗦、赘余的语言,在交际中起到一定的语用作用,能够促进信息的有效传输,帮助交际者达到交际目的。前人对语言羡余信息的研究不仅在语言学领域,在翻译研究领域也颇受关注。本文在前人研究的基础上,通过广泛搜集汉维对译的书面材料,建立了小型封闭语料库,从信息论角度出发,以汉语羡余信息为研究对象,结合具体实例,从信息复现、信息蕴涵和信息附着角度出发,考察汉语羡余信息在维吾尔语中的翻译情况,提出保持源语羡余平衡、避免译语羡余过度、弥补译语羡余不足的翻译策略,力求使原文和译文达到羡余等值。通过对现代汉语羡余信息及其维译情况的考察,发现汉语和维吾尔语在表达方式上存在一定的差异,汉语在表达羡余时语用表达作为先导,多使用词汇标记,而维吾尔语的羡余表达则是通过词汇标记和语法标记体现,受到句法形态对语用表达的制约。因此,在汉维翻译实践中应结合具体语境,采用适当的翻译处理手段实现译文与原文羡余信息的动态平衡,保证原语信息的准确传递。

黄梦媛^[8]（2019）在《对外汉语教学视角下的汉法羡余否定研究》文中进行了进一步梳理羡余否定是指那些虽然在形式上含有“不、没、别”等否定成分,但实际上并不表示否定的语言现象。在日常交际中,羡余否定的使用情况较多,范围较广。法语赘词ne在使用情况、表达效果等方面与汉语羡余否定有诸多相似之处。以法语为母语的学习者在汉语学习中高级阶段必然会接触到羡余否定,对该语言点的掌握情况影响到学习者的日常交流、阅读理解及翻译写作。本文从汉语羡余否定与法语赘词ne对比的角度出发,分析两种语言在该语言点中结构和用法上的异同,发现两种语言在该语言点在结构上具有不完全对应,二者最大的共性是主观情感的表达。本文采取线上实验与线下问卷两种方式对学习者的学习情况进行了统计分析,最终为面向法语母语者的汉语教学提供教学建议。本文第一章为绪论,该章介绍了本文的选题缘由、研究思路和研究方法,并对汉法羡余否定的研究情况进行了综述。第二章为汉语羡余否定和法语赘词ne在语法结构和使用特点上的对比分析。第三章从输入和输出两方面对法语母语学习者学习汉语羡余否定的情况进行了考察。第四章为教学建议,该章内容由前文的对比分析和习得情况分析得出,希望能够为面向法语母语者的汉语教学提供一些帮助。

主勒德子·巴哈提^[9]（2018）在《中亚留学生理解和使用汉语双音词羡余现象的调查》文中研究表明在现代汉语中“羡余”现象指的是对于某一个语言组合中有多余的成分,也就是说其语言形式对于语义有所多余的情况。羡余现象在汉语的词汇、语法等各个方面都有存在。对外汉语教学是针对外国人学习汉语的一种教学,而羡余现象存在于对外汉语教材的各个方面,是教学中无法回避的。本文是从羡余理论与对外汉语教学相结合的角度进行研究的,通过对现代汉语中的双音词羡余现象进行考察分析,调查中亚留学生理解和使用汉语双音词羡余现象的情况,并进行分析总结,帮助留学生解决在交际中出现有关双音词羡余的难点。文章一共有六个部分:第一部分是绪论,明确本文研究的背景及目的,并且对现代汉语羡余现象的研究进行整理,发现学者们的大多数的研究是以汉语词汇的羡余现象为主,但对其中现代汉语双音词羡余现象的研究还不够充足,也没有针对中亚留学生学习这类词的相关研究,因此本文以中亚留学生为调查对象,了解中亚留学生理解和使用双音词羡余现象的情况;第二部分通过前人研究的基础上对汉语双音词羡余现象从语义及语用两方面进行了分类,本文还归纳整理了《博雅汉语》九册书中的汉语双音词羡余,发现教材中联合型双音词羡余和附加型双音词羡余较多,而重叠型双音词羡余较少;第三部分对中亚留生理解和使用现代汉语双音词羡余现象进行了调查,调查问卷以汉语双音词羡余现象的分类为主进行设置的,通过对调查结果进行分析,发现处于高级阶段的部分留学生已经对羡余现象的理解达到了一定的水平,但是欠缺的是语义的准确性和语用的恰当与否,问卷中有未作答的中亚留学生,这种数据结果表明部分中亚留学生对于汉语双音词羡余概念理解还比较浅显,总之中亚留学生对汉语双音词羡余现象掌握的不全面,使用的不灵活;第四部分是从语言系统、主观和客观三方面来分析影响中亚留学生掌握现代汉语双音词的羡余现象的原因;第五部分针对教师教学和学生学习汉语双音词羡余现象提出几点建议;第六部分对本文的研究进行总结并提出其中的不足。

吴双^[10]（2018）在《中亚留学生羡余否定结构偏误分析及教学对策》文中提出羡余否定是一种普遍存在但又具有特殊性的语言现象,从上世纪五十年代起中国学者就开始研究这一现象。但是对于羡余否定结构的研究大部分都集中在现代汉语的本体上,对羡余否定在第二语言教学中的研究还比较少。在《博雅汉语》系列教材中虽然涉及到了羡余否定结构,但是笔者通过问卷调查发现学习者对该结构掌握不全面,因此,本文从对外汉语教学实际出发,对该结构进行了系统分析。本文主要分为三大部分,第一部分是从语法和语义两方面对羡余否定进行了本体研究。第二部分是问卷调查和偏误分析。笔者选取的研究对象是新疆大学有俄语背景的中高级中亚留学生,研究内容是从《博雅汉语》中选取的五组在口语交际中常出现的羡余否定结构,分别是“（不）一会儿”、“差点儿（没）”、“难免（不）”、“小心（别）”、“好（不）”。笔者采用偏误分析理论和中介语理论,通过发放问卷和查找HSK动态作文语料库的方式,分析收集到的导入性语料和自然语料,然后对语料偏误进行分类整理,通过对偏误类型的归纳分析中亚留学生在使用羡余否定结构时出现的偏误原因。第三部分是针对留学生如何快速有效地学习该结构,笔者从教材和教学两方面提出了具体教学建议,并希望所做的调查研究能对对外汉语教学产生一些启示作用。

二、论课堂教学语言中的“羡余”现象（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论课堂教学语言中的“羡余”现象（论文提纲范文）

（1）中国手语的羡余性及对手语翻译的启示（论文提纲范文）

（4）复杂动态系统视域下汉语羡余否定现象的考察及国际汉语教学（论文提纲范文）

（5）羡余成语的对外汉语教学研究 ——以教材《发展汉语中级口语（2）》为例（论文提纲范文）

（6）东南亚学生学习汉语羡余否定结构情况分析及教学启示（论文提纲范文）

（7）现代汉语羡余信息的维译研究（论文提纲范文）

（8）对外汉语教学视角下的汉法羡余否定研究（论文提纲范文）

（9）中亚留学生理解和使用汉语双音词羡余现象的调查（论文提纲范文）

（10）中亚留学生羡余否定结构偏误分析及教学对策（论文提纲范文）

四、论课堂教学语言中的“羡余”现象（论文参考文献）

• [1]中国手语的羡余性及对手语翻译的启示[J]. 赵晓驰,任媛媛,肖敏. 北京联合大学学报, 2021(04)
• [2]初级阶段留学生羡余否定结构习得情况研究与教学对策初探[D]. 杨莹. 安徽大学, 2021
• [3]现代汉语常见羡余否定构式及教学策略[D]. 刘晓文. 南京师范大学, 2021
• [4]复杂动态系统视域下汉语羡余否定现象的考察及国际汉语教学[J]. 曲文吉,黄禹粟. 吉林省教育学院学报, 2021(04)
• [5]羡余成语的对外汉语教学研究 ——以教材《发展汉语中级口语（2）》为例[D]. 闫玲玲. 兰州大学, 2020(12)
• [6]东南亚学生学习汉语羡余否定结构情况分析及教学启示[D]. 张静. 广西民族大学, 2019(02)
• [7]现代汉语羡余信息的维译研究[D]. 张苗. 喀什大学, 2019(07)
• [8]对外汉语教学视角下的汉法羡余否定研究[D]. 黄梦媛. 上海外国语大学, 2019(08)
• [9]中亚留学生理解和使用汉语双音词羡余现象的调查[D]. 主勒德子·巴哈提. 新疆大学, 2018(12)
• [10]中亚留学生羡余否定结构偏误分析及教学对策[D]. 吴双. 新疆大学, 2018(12)

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