学分制实施后我馆参考咨询业务发展的思考

一、实行学分制后我院图书馆开展参考咨询服务的思考（论文文献综述）

张慧^[1]（2020）在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中研究说明创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能（是什么?）—功能实现方式（怎么样?）—功能实现机理（为什么?）—功能实现路径（如何做?）”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿（Robert King Merton）的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践（组织行为）—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。

周媛媛^[2]（2020）在《汉语国际教育专业本科毕业生就业去向调查及人才培养策略探析》文中研究表明在“汉语热”的背景下,为培养更多优秀的国际汉语教育教学及汉语言文化传播人才,越来越多的高校开设了汉语国际教育专业,且招生人数在逐年扩张。汉语国际教育专业作为热门的新兴专业,市场需求与就业比例失调、人才培养力度不到位、课程设置不够合理等成为阻碍该专业发展的显着性问题。本文以云南师范大学汉语国际教育专业近五年本科毕业生和毕业生所在的就业单位为调查对象,分析该专业本科生的就业去向,以及就业市场对本专业人才的需求和反馈,并基于成果导向教育原则,从社会市场需求出发,结合本学院该专业在人才培养过程中存在的弊端,有针对性地提出相应的建议和策略。本文主要分为绪论和正文两个板块。绪论部分阐述了选题缘由、研究的内容及方法、相关概念界定、文献综述。正文包括四个部分。第一部分,就业去向统计分析。分析云南师范大学汉语国际教育专业2014届至2018届本科毕业生的就业去向,统计出就业率和对口就业率,与云南师范大学整体的就业率和对口就业率相比较,分析其存在的差距和原因。第二部分,调查问卷分析。运用SPSS软件对《云南师范大学汉语国际教育专业本科生人才培养调查问卷》和《用人单位对汉语国际教育专业本科毕业生的反馈调查问卷》两份问卷的数据进行分析,得出毕业生和用人单位对汉语国际教育专业人才培养的反馈情况。第三部分,以就业去向分析和问卷调查结果为依据,从社会市场、学校教育、学生个人三个方面分析影响汉语国际教育专业本科生就业质量的因素。第四部分,基于第三部分影响汉语国际教育专业本科生就业质量的因素分析,结合本人对云南师范大学汉语国际教育专业本科生培养方案的思考,针对社会方面的专业/学科定位、专业宣传、职业体系建设;学校方面的人才培养目标定位、人才培养模式构建、课程设置、实践管理、就业指导;学生方面的专业的准确认知、知识技能的提高、职业生涯的规划等提出合理的人才培养策略改进建议,并展望本院汉语国际教育专业的未来发展趋势。

Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）^[3]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中提出近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。

张燕^[4]（2019）在《德育学分制背景下中职学校学生管理策略研究 ——以青岛市胶州Z中职学校为例》文中研究表明德育学分制是目前许多学校采取的一种有效的学生德育评价机制。它能够对学生的思想道德素质进行比较客观、真实的评价,能够较好的激发学生的上进心,唤醒学生的自我意识,切实提高学校德育管理工作的实效。本研究以胶州市Z中职学校教师、学生与家长为对象,通过访谈和调查问卷,深入剖析德育学分制下德育管理现状中存在的问题,如:德育学分制万能的思想;过于注重结果评价,忽视过程管理;学校的学生管理组织和管理人员缺乏协调性等问题。立足于问题,通过调查研究,揭示了德育学分制评价机制、德育学分制下管理队伍体系、德育学分制过程管理体系、校园软环境育人氛围等学校因素、家庭因素和社会因素对德育学分制背景下中职学校德育管理效果的影响。同时,本研究就提升德育学分制背景下中职学校学生德育管理效果提出了有针对性的对策和建议:学校和主管部门要完善德育学分制评价机制;强化德育学分制下管理队伍建设;搭建德育学分制过程管理体系;建设校园文化,渗透德育学分制,形成育人氛围浓厚的校园环境;家校合作,形成支撑学生健康发展的家校合力;服务社会,打造“职教义工”志愿服务品牌。

李茂菊^[5]（2019）在《美国高中走班制的发展历程研究》文中研究表明美国作为高中走班制的发源地,在高中走班制实施中取得了卓越成效。纵观美国高中走班制的发展历程,在特征与困境上与我国高中走班制进程有着相类似的表现。因此,本文以美国高中走班制为研究对象,顺延探索、发展、繁荣与深化的思路呈现其发展历程。本研究主要从产生背景、制度基础、课程设置、学生辅导制度、教学空间等方面入手,探寻走班制实施的必要条件,以期为我国高中走班制实践提供参考与借鉴。除绪论与结语外,本论文主体部分分为四个章节。绪论部分介绍了论文选题缘由,界定了走班制概念,阐述了研究问题、国内外研究现状以及研究方法等。第一章介绍美国高中走班制的探索状况（二战以前）。该章节主要探析美国高中走班制产生的历史背景与萌芽,并对本阶段走班制探索的典型模式（葛雷制、道尔顿制、文纳特卡制）进行详细阐述。第二章介绍美国高中走班制的发展情形（二战-20世纪70年代中期）。本章首先介绍走班制形成的必然缘由;其次,详细论述走班制的形成过程;最后,以墨尔本高中（不分级高中）为个案,详述理想型走班制的实施情况。第三章介绍美国高中走班制的繁荣盛况（20世纪70年代末-20世纪90年代末）。本章首先探析本时期走班制改革的教育背景;其次,详述走班制的调整情况;最后,详细介绍美国高中走班制的繁荣景象（“购物商场高中”）。第四章介绍美国高中走班制的深化表现（21世纪至今）。本章首先对21世纪以来教育改革概况进行概述,分析走班制深化的背景;其次,阐述该阶段走班制的完善情况;最后,以林肯高中为例,透视美国高中走班制的深化现状。结语部分首先探析美国高中学校成功实施的宏观条件与微观条件;然后简述美国高中走班制所带来的启示。

彭锦^[6]（2018）在《基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究》文中研究说明十三五期间,党中央、国务院对信息化工作高度重视。习近平总书记强调要“积极推动新技术与教育融合创新发展”,要适应信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批适应信息社会需要的创新人才。MOOC作为一种大规模开放在线课程,是信息技术在教育领域深入发展的产物,是一种新型的教学模式和学习模式,也是现代教育中一种先进的教学理念。它具有大规模、开放性、自主性等特点。MOOC的应用和推广对于创新人才培养模式、扩大教育资源、促进教育公平有着巨大的作用。学分制作为一种先进的教学管理制度,以其充分尊重学生的个体差异,因材施教,强调学生的自主学习,注重学生的个性发展,体现了以人为本的教育理念,加上其课程选择的灵活性、学习过程的指导性、弹性学制的机动性、学习内容的宽广性以及人才培养的适应性等特点而迅速地得到推广和不断的发展、完善,被世界各国高等学校采纳并受到了广大师生的欢迎。民办高等学校实行学分制面临着师资不足、教学资源匮乏等诸多困难,借助信息化手段,充分利用MOOC这一现代化教学模式和学习模式.,是解决民办高等学校实施学分制面临问题的有效办法。本论文运用文献分析法、调查访谈法、案例分析法和网络学习法,基于MOOC这一视角,对民办高等学校学分制方案设计问题进行了系统而深入的研究。论文首先音剖析了当前民办高等学校实施学分制面临的问题,如学科专业设置单一,课程面狭窄;师资队伍力量薄弱;培养方案及课程设置不尽合理;基本教学条件不够完善,管理水平相对滞后;学生选课盲目缺乏导向,学习自主性不强;制度不全与保障缺失等等。为了解决民办高等学校学分制实施面临的现实问题,论文提出利用MOOC这一新的教学模式和学习模式,推进民办高等学校学分制改革。论文探讨了 MOOC的特征及对民办高等学校学分制实施的作用和影响,指出（1）MOOC为民办高等学校学分制的实施提供了更多优质课程资源,促进了精品课程建设,从而助推学分制改革;（2）MOOC为民办高等学校学分制的实施解决了优秀教师资源不足问题,提高了整体教师队伍质量;（3）MOOC帮助学生提高学习积极性和自主性,从而有利于民办高等学校学分制顺利推行。论文概括了当前民办高等学校运用MOOC推行学分制可以采用的几种模式:1)自助课程+课程证书认证模式;2)第三方课程平台选课+学校学分认证模式;3)联盟高等学校课程平台选课+高等学校间学分互认模式。并以D校为例,借助尔雅通识教育MOOC平台,设计了基于MOOC的民办高等学校学分制方案,该方案对部分高等学校实行的购买第三方课程平台选课+学校学分认证模式的实践探索进行了概括、总结和提炼,上升到理论高度,以期为更多的民办高等学校进行基于MOOC的学分制改革提供参考。该方案对D校原有的人才培养方案进行了调整,减少了必修课的比例,扩大了选修课的比例,并且以优质的、丰富的MOOC通识教育综合素养选修课程替代了原有的狭窄的、贫乏的跨专业选修课程,同时对学分管理及收费制度做了设计。为保证基于MOOC的民办高等学校学分制方案的顺利实施,论文还探讨了实施基于MOOC的民办高等学校学分制方案的保障策略,包括经费保障、制度保障、网络等后期服务和管理保障等。本研究的创新之处有三点:（1）视角的创新。以MOOC这一先进的教学理念和教学模式为切入点对民办高等学校学分制方案设计进行研究,构建民办高等学校学分制改革的全新模式和路径,这为探索民办高等学校学分制改革的新路子打开了视野。（2）内容的创新。论文以尔雅通识教育MOOC平台为依托,设计出基于MOOC的民办高等学校学分制方案,这对创新民办高等学校的教学模式及人才培养方式具有开拓性意义。（3）方法的创新。本论文运用网络学习法,依据网络学习的特点进行MOOC课程的设计和教学,注重学生学习的广阔性、互动性、自由性和精服务,从而凸显了基于MOOC的学分制方案的优越性。本研究对深化民办高等学校的学分制改革,加快民办高等学校人才培养模式的变革,推进民办高等学校治理体系现代化的进程,促进民办高等学校学生的个性化发展有着积极的作用。

陈晓萍^[7]（2017）在《广东高校学生社区管理模式研究 ——基于本科学生社区》文中研究表明伴随着现代教育理念的不断发展,高校后勤社会化改革的实行以及高等教育大众化的不断普及,高校学生社区管理成为一个新兴的热门的话题。我国大陆高校传统以管“物”为主,以满足学生物质生活需求为主的管理模式已经不能适应当下的要求,高校需要探索新的管理模式。对比之下,香港、美国、德国等高校在学生社区管理模式的建立方面更早,也更成熟。在此背景下,本文聚焦于广东高校的学生社区管理模式,通过实际走访,笔者了解到对于学者普遍提及的三种先进程度层级递进的学生社区管理模式——传统管理模式、半社会化物业管理模式以及书院制管理模式,在广东高校中都存在。汕头大学、肇庆学院等率先进行了书院制管理模式的实践探索,走在了广东高校的前列。在此基础上,笔者进一步对广东三所典型高校的本科学生进行问卷调查,旨在了解高校学生社区管理模式的现状,发现高校学生社区管理模式普遍存在管理意识较为落后、学生自治的管理理念的缺失、管理架构不完善导致部门权责不清及人员素质不高以及在运行机制方面缺乏沟通协调的顺畅通道等问题。之后,本文对香港及国外高校学生社区管理模式经验进行总结,可概括为多元参与,学生自治的香港模式;注重学生发展性需求的美国模式及独立运作,突出质量的德国模式。在借鉴其先进经验的基础上,针对问题,从理念基础、意识更新、管理架构及运行机制等方面提出了有针对性的、可操作性较强的建议。

刘春朝^[8]（2013）在《终身学习视角下的我国社区学院发展研究》文中认为当前，终身学习逐渐成为人们的生活方式和价值追求。城市社区人口结构的多元化和居民教育需求的多样化，迫切需要方便灵活、多种多样的教育方式和教育服务。立足社区、服务社区的社区学院很好地满足了这种需求。同时，在我国作为终身学习和社区教育重要载体的社区学院，正肩负着推动我国高等教育大众化、发展终身教育、构建学习型社会的历史重任以及加快推动我国由人力资源大国向人力资源强国转变的历史使命，日益受到了党和政府的高度重视，被赋予更多的期望和责任。社区学院在我国尚处于萌芽和起步阶段，与美国、加拿大、德国等国家的社区学院相比，我国社区学院的建设与发展存在着较多的理论困惑和实践问题。以终身学习视角系统研究我国社区学院的发展问题具有重要的理论意义与实践价值。本课题利用质性和定量研究相结合的方法，从理论和实证两个维度对我国社区学院发展进行了系统的研究。通过梳理国内外关于社区学院研究文献，并在明晰相关概念间逻辑关系的基础上，界定了我国社区学院的内涵：我国社区学院是以专科教育为主，集高等学历教育、职业教育、继续教育和社会文化生活教育于一体，具有职业性、社区性和综合性的高等教育机构；剖析了目前我国社区学院发展的现状和价值诉求，在对比国外社区学院发展历程和特点的基础上，探讨了我国社区学院的外部定位、内部定位及其定位的指导思想。通过专家访谈、问卷调查和焦点团体讨论等实证研究，提炼了我国社区学院发展的影响因素，构建了我国社区学院发展影响路径模型。在上述研究的基础上，作为社区学院研究的结论和对策建议，提出了政府宏观引导、社区具体推动、社会团体积极参与、企业倾力支持和学院自主建设的社区学院发展的“五元驱动”思路，构建了以动力机制、运行机制、整合机制、激励机制和保障机制等“五大机制”为核心支撑的社区学院发展模式。

邹联克^[9]（2012）在《比较视野下贵州省高中课程改革策略研究》文中指出普通高中教育作为基础教育的重要组成部分,衔接着义务教育和高等教育,其教育质量和水平不仅决定着高等教育的生源质量,而且影响着社会劳动力的实际状况。在当代教育改革的大背景下,世界各国非常重视高中阶段的教育改革,把高中课程改革作为改革的核心内容。我国2004年启动了新一轮的高中课程改革,贵州省于2010年秋季进入课程改革实验。基于国际视野,从课程改革策略的理论出发,寻求欠发达省域——贵州省的高中课程改革策略,不仅有助于拓展高中课程改革的研究领域,进一步丰富课程改革理论,丰富高中课程改革研究的方法论视野,也有助于增强课程改革的针对性和实效性,有助于学校、教师、学生和家长提高认识并真正融入课程改革。立足于国内外高中课程改革的历史与现实,本研究运用国别比较与国内区域比较方法,进行区域高中课程改革策略的理性选择。国别比较研究的结论显示,美国、日本和印度等国的高中课程改革始终强调学生的主体作用,坚持学生发展的课程理念,突出终身学习的课程目标,力求课程结构的整合化；始终强调课程内容的基础性、注重民主参与的课程管理；始终强调基础性课程、提倡多样化课程、开展综合实践课程,关注非智力素质的发展。与此相应的是,国内省域比较的结论也显示,我国高中课程改革的理念基本符合国际高中课程改革的发展趋势。不过,中国的高中课程改革是由中央政府统筹指挥、地方自主实施的课程改革,因此具有原则的统一性、丰富的地方性、多样的校本性等特征。在实施过程中,通过样本校策略积极稳妥推进课程改革,通过科研引领提升课程改革的水平,通过特色校本丰富课程改革的内涵,注重稳妥处理课程改革与高考间的关系,不断加大政策扶持和资金投入,强化课程改革过程中的校长和教师培训,逐步达成高中课程改革的理想和目标。基于国别比较和省域比较的研究基础,研究者对贵州省高中课程改革情况进行了系列调研。调研发现,贵州省课程改革存在理念有待内化、课程改革条件欠缺、资源系统化程度低、管理机制不灵活、改革与教学评价之间相冲突等问题。面对困境,贵州省高中课程改革应从以下方面突破：（1）实现高中课程改革中央政策与贵州实际的有机结合；（2）建立系统化的高中课程改革制度；（3）构建省级地方课程框架与完整科学的高中课程结构；（4）建立一支系统的、执行力强的高中课程改革队伍,发挥高中课程改革队伍的基础性作用。（5）实施科学多元化的课程改革评价。高中课程改革是一项具有重要意义的教育改革,其实施策略的研究和分析具有时间跨度和空间深度。从某种意义上讲,课程改革策略及其实施是相对的,必须根据不同区域甚至学校实际情况来选择,必须科学划分宏观、中观和微观策略的界限和功能。另一方面,这种策略及其实施又是相对稳定的。教育作为一种公共服务的育人事业,不可能朝令夕改,策略-旦选择,必须按照教育教学规律和人的身心发展规律,稳步向前推进。对于诸如贵州这样的欠发达省份实施高中课程改革,在策略选择上,必须从时间的跨度和空间的深度进行分析,学习借鉴国内外的经验做法并实现本土化,以期更好地推进课程改革,实现贵州省高中课程改革与全国同步,实现国家制定的高中课程改革的目标,以此推动贵州高中教育的跨越式发展,这既对贵州省高中教育发展意义重大,就全国而言,影响也将是深远的。

陈岚^[10]（2011）在《弹性学分制下的我国高校学生事务管理研究》文中研究指明高校学生事务管理是高校学生教育管理的一个重要组成部分,直接影响着高校学生的教育质量。最近几年,随着高等教育改革不断深化,我国高等教育资源严重不足的现实及相对稀缺的高等教育资源与旺盛高等教育需求之间的矛盾,使大部分高校全面推行完全学分制尚不具备条件,只能根据自身情况,创造适合自身发展特点的学分制,因此弹性学分制实施具有很大的现实意义,但是在弹性学分制实施之后,我国高校事务管理面临着巨大的挑战。本文试图就这些问题做初浅的探讨。本文首先通过概念界定和具体管理内容对高校事务管理作了初步阐述,详细论述高校学生事务管理与思想政治教育、学生工作的联系和区别,对其主要管理内容进行了界定,接着从弹性学分制的概念和基本内涵入手,分析中国高校实施弹性学分制具体运行模式,归纳出其对高校学生事务管理带来的巨大挑战,带来了学籍管理不够灵活、学生接受的指导较少、传统行政班级管理略显单薄、学生事务管理人员专业性不强、学校教学硬件设施及服务的保障度不够等一系列问题,最后提出了弹性学分制下我国高校事务管理应对策略,从更新学生事务管理理念、拓展学生事务管理途径、完善学生事务管理体系、学生事务管理信息化、加速学生事务管理者专业化等方面提出应对学分制我国高校学生事务管理的构想。

二、实行学分制后我院图书馆开展参考咨询服务的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、实行学分制后我院图书馆开展参考咨询服务的思考（论文提纲范文）

（1）高职院校创业教育组织的功能及其实现研究（论文提纲范文）

（2）汉语国际教育专业本科毕业生就业去向调查及人才培养策略探析（论文提纲范文）

（3）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）

（4）德育学分制背景下中职学校学生管理策略研究 ——以青岛市胶州Z中职学校为例（论文提纲范文）

（5）美国高中走班制的发展历程研究（论文提纲范文）

（6）基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究（论文提纲范文）

（7）广东高校学生社区管理模式研究 ——基于本科学生社区（论文提纲范文）

（8）终身学习视角下的我国社区学院发展研究（论文提纲范文）

（9）比较视野下贵州省高中课程改革策略研究（论文提纲范文）

（10）弹性学分制下的我国高校学生事务管理研究（论文提纲范文）

四、实行学分制后我院图书馆开展参考咨询服务的思考（论文参考文献）

• [1]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
• [2]汉语国际教育专业本科毕业生就业去向调查及人才培养策略探析[D]. 周媛媛. 云南师范大学, 2020(01)
• [3]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
• [4]德育学分制背景下中职学校学生管理策略研究 ——以青岛市胶州Z中职学校为例[D]. 张燕. 青岛大学, 2019(02)
• [5]美国高中走班制的发展历程研究[D]. 李茂菊. 华东师范大学, 2019(09)
• [6]基于MOOC的民办高校学分制方案设计研究[D]. 彭锦. 武汉大学, 2018(01)
• [7]广东高校学生社区管理模式研究 ——基于本科学生社区[D]. 陈晓萍. 华南农业大学, 2017(08)
• [8]终身学习视角下的我国社区学院发展研究[D]. 刘春朝. 中国矿业大学, 2013(12)
• [9]比较视野下贵州省高中课程改革策略研究[D]. 邹联克. 西南大学, 2012(11)
• [10]弹性学分制下的我国高校学生事务管理研究[D]. 陈岚. 重庆师范大学, 2011(08)

标签：课程改革论文;  学分制论文;  学生创业论文;  大学课程论文;  国际会计论文;