一、试谈青少年足球技术的训练（论文文献综述）
刘璇[1]（2021）在《游戏训练法对7-8岁儿童足球兴趣与技术影响的实验研究》文中认为
张雁北[2]（2020）在《观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用研究》文中研究说明教学反馈是师生双方围绕教学活动进行信息传递的交互活动,教学反馈包含多个方面:教师与学生之间的反馈、学生与学生之间的反馈、教学方法与学生之间的反馈。而教学反馈的手段也有很多种,包括观察学习、本体反馈、视频反馈等。体育教学中的反馈大多以传统式观察学习为主,特别是动作技能教学,基本以教师讲解、示范、指导,学生观察、模仿后再练习的传统教学开展动作技能学习。虽然传统教学方法在动作技能教学中经常被使用,但其在动作技能教学过程中显现出学习促进效果不佳、动作学习反馈不够、教学氛围不够活跃等不足,从而导致学生的学习兴趣不高,自主学习能力得不到充分激发。动作技能学习是现今高校体育教学中的核心内容,新动作技能的掌握程度不仅影响着广大本科生的体质健康,而且还会对其体育锻炼习惯的养成产生积极影响。因此,如何提高动作技能教学水平与学习效率是当前高校体育课的重要课题。当前高校游泳动作技能教学普遍是以传统教学方式为主,由于教师的灌输式教学方式,使得学生十分关注当下所学习的课程内容,而忽视了对错误动作的觉察,从而不利于本科生对游泳动作技能的学习。众所周知游泳动作技能教学十分特殊,首先,水环境是游泳动作技能习得的外在环境;其次,人体在水中常以俯卧或仰卧姿态完成身体运动,其对完成技术动作所需的神经肌肉控制、四肢协调发力都提出了极高的动作控制要求,这是游泳动作技能习得的内在条件;最后,由于游泳是人体浸没在水中运动的特有方式,使得教师的教学反馈和学生的学习观察都势必受到水环境的“阻隔”和影响,从而在很大程度上降低了教师的教学反馈作用,无形中增强了本科生掌握游泳动作技能的难度。因此,如何有效促进学生对游泳技术动作的正确理解,获得更多的教学反馈信息,将是帮助学生高效学习并掌握游泳动作技能的有效手段。随着信息化社会的来临,智能手机、计算机等通讯设备日益普及,在教育领域中智能手机等通讯设备愈加发挥着更加重要的作用。体育教学中,已经有越来越多的体育运动项目应用到了视频反馈技术,以便能更好地促进学生对新学动作技能的掌握。对于无法察看自我技术动作变化的游泳动作技能学习而言,通过摄像记录技术动作,给予学生及时的技术动作纠错与改进,抑或通过观看高水平游泳运动员技术动作录像,帮助学生形成对游泳技术动作环节的正确理解与认识,准确掌握各个动作要领,最终提升游泳动作技能的学习效率。因此,将视频观察学习法应用到游泳动作技能教学中,能有效弥补传统游泳动作技能教学中存在的教学反馈不够及时、自主学习激发不足和课堂学习氛围不够活跃等方面的不足。本文通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法、问卷调查法和教学实验法,探究传统和视频观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用效果,以武汉体育学院体育教育专业本科生游泳选修2组为实验教学组,以视频观察学习与传统讲授相结合的教学方式开展动作技能教学;以体育教育专业本科生游泳选修1组为对照组,使用传统观察学习与讲授相结合开展游泳动作技能教学。两组被试仅在观察学习方式上存在差异,而对照组与实验组本科生在游泳动作技能的学习内容、教学时数与进度、授课频次和动作测评等方面均保持一致。通过对照组与实验组本科生的学习兴趣、主动性以及期中、期末蛙泳动作表现测评等方面的对比分析,将分析结果进行归纳和总结后,得出以下结论:1.通过25米蛙泳蹬腿的技术评分与运动成绩两项指标的对比分析,实验组本科生在两项指标上都优于对照组,证明视频观察学习法对本科生蛙泳蹬腿动作技能学习具有更加积极的影响作用。2.通过教学实验前后游泳动作技能学习兴趣问卷得分差值的对比分析,发现实验组本科生游泳技能学习兴趣、主动性都要优于对照组本科生,证明视频观察学习法对本科生蛙泳动作技能学习兴趣的促进与调动具有更加积极的影响作用。3.通过50米蛙泳完整配合技术动作的技术评分与运动成绩两项指标的对比分析,实验组本科生在两项指标上都优于对照组,证明视频观察学习法对本科生蛙泳完整配合技术动作学习和全身动作协调控制具有更加积极的影响作用。4.视频观察学习与传统观察学习相比,前者对于本科生游泳动作技能学习兴趣激发和动作技能学习两个方面都具有更加积极的影响作用。因此,视频观察学习较之传统观察学习相比,前者是一种行之有效的游泳动作技能教学方法,应在普通高校本科生的游泳动作技能教学中推而广之。
梁启飞[3]（2020）在《云南省初中校园足球特色学校发展困境与对策研究》文中指出本文以云南省初中校园足球特色学校发展困境与对策作为研究对象,运用文献资料法、访谈法、实地调查法、问卷调查法、逻辑分析法,从组织领导、条件保障、教育教学、训练与竞赛、后备人才培养五个方面对云南省初中校园足球特色学校的建设情况进行分析,找出其发展的困境并给出建议,更好的促进云南省校园足球特色学校的发展。主要研究结论如下:（1）经过五年的发展,目前云南省初中校园足球特色学校已形成全国青少年校园足球改革试验区、试点县、特色校三位一体的发展格局,校园足球特色学校数量逐年上涨,增长显着。（2）组织领导方面,云南省已建立了较为完善的上层领导机构,大部分校园足球特色学校制定有校园足球相关的规章制度和规划,建立有足球工作领导小组,但足球工作领导小组职责分工不细致,校园足球相关规章制度的约束性不足。（3）条件保障方面,足球教师的年龄结构较好,大部分足球教师有教练员等级证书,但师资培训缺少连续性培训和提高性培训,级别普遍较低,足球专项教师人数普遍偏少,整体专业水平不高。足球教师待遇得不到有效保障。所有学校均具有足球场但场地偏小,器材质量不高,体育经费来源少,使用缺乏监督机制,参赛费用高,保险适用性不足。（4）教育教学方面,学生体质健康测情况试较好,组织课外活动的情况较好。但体育课时开设不齐,体育课程资源开发的主动性有待提高,校园足球文化建设有待加强。（5）训练与竞赛方面,云南省校园足球竞赛平台建设较好,初中校园足球特色学校参赛成绩进步显着,但学校对足球社团组织建设引导不足,训练的系统性有待提高,班级联赛场次少,文化学习要求落实不彻底。（6）后备人才培养方面,云南省已经初步建立起升学渠道,但是目前升学渠道并不完善,学校培养的足球人才数量普遍不多。
付孟浩[4]（2020）在《通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究》文中认为我国是体育大国而足球历史更是源远流长,发展足球有利于我国文化软实力的提升。习主席说过振兴足球要从娃娃抓起,其中青少年足球的开展与普及,是培养青少年足球人才的重要途径,为此我国出台《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》等文件,将青少年足球运动纳入素质教育中。通化位于我国东北地区,冬季气温低,降雪量大,由于特殊的环境因素,在冬季通化地区朝鲜族学校均开设雪地足球运动,这一独具地域特色的运动项目,有利于增强学生体质,培养学生吃苦耐劳精神,提升集体荣誉感和团队合作精神。本文通过知网、百度文库等查找相关雪地足球教学的相关文献,采取问卷调查的形式,通过整理分析、实地调查、访谈等方法,从学生、教师、领导等几方面分析了通化地区四所朝鲜族学校雪地足球开展的现状,同时深入分析影响通化地区雪地足球发展的因素。并得出以下结论:1.通化地区朝鲜族中学雪地足球课都有具体的教学目标,教学内容各有特色,教学方法都采用了游戏教学法和重复训练法。2.学校教师队伍呈现年轻化发展但足球专项教师分配不合理,雪地足球场地不达标,很多足球设施过于陈旧。3.四所朝鲜族学校都能按照体育课程标准的要求,每周每个班级至少能保证进行一节体育课,在课外的活动频率设置上,学生每周参加两次雪地足球运动的人数居多。4.部分通化朝鲜族学校教师和领导的工作积极性不高。根据以上结论,提出如下建议:1.要不断加大对雪地足球运动的资金投入,采用新颖的教学方法。2.通化朝鲜族地区缺乏相对完善的雪地足球联赛机制,要健全奖励机制。3.引进专业足球人才、扩大足球师资力量。4.在通化朝鲜族学校和相关的教育行政部门中建立雪地足球领导小组,对雪地足球资金进行统一管理,做到专款专用,不断完善雪地足球运动的基础设施建设。
张恩续[5]（2020）在《心理技能训练在足球技术教学中运用效果的研究 ——以鞍山二中校园足球教学为例》文中研究指明校园足球可以分为校园足球教学、校园足球队训练、校园足球文化建设和校园足球联赛四个部分,其核心内容是校园足球教学。心理技能训练是运动训练的重要组成部分,被广泛应用于各种体育项目运动训练中。实践证明,心理技能训练可以有效帮助运动员在运动训练中获得良好的训练效果。因此把心理技能训练应用于校园足球教学中,必定会对学生高效率学习足球技术产生帮助。本研究选用表象训练和暗示训练两种心理技能训练方法应用于校园足球教学中,其目的就是检验它们是否能够帮助学生在足球课堂中进行高效率学习。本研究以实验法为主要研究方法,以鞍山市第二中学七年级男生为研究对象（共40人,每组20人,平均年龄13.07±0.5岁）。在实验组学生的足球教学中加入表象训练和暗示训练进行干预,然后与采用传统教学法的对照组学生共同进行脚内侧传停球、定位球踢准和运球绕杆射门三项足球基本技术的二个阶段测试。对所收集的数据进行比对与分析后得到的实验结果显示:（1）在实验第一阶段测试中（10个学时）,技术比较简单的脚内侧传停球测试结果存在显着性差异（P<0.01）,实验组学习效果明显优于对照组。技术难度较大的定位球踢准和运球绕杆射门测试结果无显着性差异（P>0.05）,两组的学习效果相同。（2）在实验第二阶段测试中（20个学时）,技术比较简单的脚内侧传停球测试结果无显着性差异（P>0.05）,实验组学习效果于对照组相同。技术难度较大的定位球踢准和运球绕杆射门测试结果存在显着性差异（P<0.01）,实验组学习效果优于对照组。（3）综合两次测试数据可以分析出,在教学中加入表象训练和暗示训练的实验组学生明显提升了足球技术的学习效率。本研究结论为:（1）校园足球教学中应用表象训练和暗示训练可以帮助学生快速、高效掌握足球技术动作。（2）足球教学中表象训练和暗示训练可以改变学生的学习形式,使学习形式由被动接受式向主动求知式转变。（3）短时间教学中,表象和暗示训练对简单技术动作的帮助效果要优于技术复杂的动作;长时间教学中,表象和暗示训练对复杂技术动作的帮助效果显着,对简单技术动作的帮助效果开始弱化。（4）对于简单技术动作,表象和暗示训练效果与时间成反比。即:训练会在短期内起到正向作用。时间越长训练效果越不明显;对于复杂技术动作,表象和暗示训练效果与时间成正比。即:训练时间越长效果越显着。短时间内训练则无明显成效。
唐茜[6]（2019）在《扬州市校园足球特色学校足球师资队伍现状研究》文中研究表明足球是世界第一运动,普及度高,影响范围广。但中国的足球竞技水平与世界强国相比,具有很大的差距。在国际足联最新公布的一期世界排名中,中国男足排名世界第76位,亚洲排名第7位,近年来的成绩也无实质性突破。众所周知,足球竞技水平的提高必须从青训抓起,而青少年足球水平的提高离不开校园足球土壤的滋养,需要通过一系列的体制体系的改革,精准施策,加快校园足球运动的发展,提高我国足球竞技水平和国际影响力。从2009年4月发布《全国青少年校园足球实施方案》,到2015年出台《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》期间,国家出台了一系列方针政策以促进校园足球的蓬勃发展,明确校园足球以立德树人为第一要务。学校作为育人的场所,教师对学生的成长有极其重要的作用,尤其是在足球运动技能提高的过程中,教师亦是其中的主力军。2014年至2017年,中国教科院对全国的校园足球特色学校进行了 2万多人次的各类人群的调研,指出影响我国校园足球发展存在的诸多制约因素,其中师资缺乏是重要的因素之一,因此,加强足球师资队伍建设亦成为当前校园足球关注的热点问题。本研究通过文献资料、调查法、实地考察以及逻辑分析等体育科学研究方法,对扬州市2015-2018年入选全国校园足球特色学校名单中的84所学校的足球师资,其性别、年龄、学历、学习背景以及继续教育等方面进行分析与研究,并对校园足球特色学校在师资队伍建设方面产生的问题进行剖析,针对问题提出相关建议,为地方政府部门的宏观决策提供可参考的依据。研究结果表明:（1）扬州市校园足球特色学校足球教师学历较高,多以男性教师为主。从平均数量上看,扬州市校园足球特色学校足球师资基本满足每个学校至少一名足球专项体育教师的要求,但从正式编制教师的地域分布情况以及正式编制教师中足球专项体育教师的数量上看,足球教师未能达到标准,且青年教师数量少,这与扬州市人事招聘制度存在关联。（2）扬州市校园足球特色学校足球师资构成主要为正式编制与外聘相结合的多元化格局,外聘教师在校队的训练方面承担主要角色,且带队参赛成绩显着,但足球师资结构不稳定,存在师资流失隐患,待遇问题是影响师资结构的重要因素。（3）当前扬州市校园足球特色学校足球师资专业水平不强,主要体现在运动员等级、裁判员等级和教练员等级不高,并且执教年限长、选修足球专项的教师少。但运动竞赛成绩的取得主要与足球师资的执教年限、选修专项、教练员等级相关,因此,需要注重足球教师专业水平的提升。（4）多数足球教师参与了培训,但对培训的认可度不高,反映在培训课程存在局限性,培训体系有待完善。建议:（1）创新人才选拔机制,加大师资引进规模,尽快配全配齐足球专项师资编制额度;拓宽师资引进渠道,通过借助俱乐部、足球专业队、体育院校等引入专业足球外聘教师。（2）加强校园足球专项资金的监管,确保专款专用;提高基层足球教师所得经费在校园足球专项资金中的比重;学校提高足球教师的工资待遇、福利待遇和职称待遇。（3）重视专业教师的选择与培养,加快师资提升速度。（4）培训单位建立和完善系统的培训体系,扩大培训的规模和覆盖面,最大限度满足足球教师的需求;进行划分层次的培训,抓重点,内容要贴切实际,并对参训人员深入、全面考核,从而提高培训的质量,使教师在有限的时间内提升专业技能与理论水平。
彭友[7]（2019）在《霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究》文中研究表明霍斯特·韦恩（Horst Wein,1941-2016）,德国人,是被称为“教练之父”的世界着名足球教练,对青少年足球训练的理论建设作出了重要贡献,他创立了世界上第一个针对青少年年龄特征、循序渐进的足球培养模式,现在广为西班牙、德国等足球强国采用。本文选取韦恩自2002年以来致力研究并完善的、以“球商”（Game Intelligence）为核心的青少年足球培养模式（Youth Football Development Model）为研究对象,运用文献资料法、实验法、数理统计法、比较分析法、问卷调查法等研究方法,深入解析了霍斯特·韦恩对于青少年足球培养模式的理论创新及实践经验,尝试发掘其对中国青少年足球培养的参考价值,并以大学高水平足球队为实验对象,检验该训练方法的有效性,最终得出以下结论:霍斯特·韦恩以培养青少年足球运动员的“球商”为核心理念。所谓球商,是指运动员在专业运动技能之外,于实际比赛时的观察、分析、决策和执行的能力。在此理念的指导下,韦恩构建了极具特色的青少年足球培养体系,主要体现在以年龄为导向（Age-oriented）的比赛结构（Structure）、以比赛为导向（Game-oriented）的训练内容（Substance）、以球员为中心（Player-centred）的执教方式（Style）以及适龄（Age-appropriate）、引导提问（Guided discovering questioning）的执教方法。综合来看,霍斯特·韦恩的青少年足球培养模式在培养理念、训练方法、训练内容、竞赛体系建立等方面对我国青少年足球培养具有一定的参考价值和启示作用。在研究后期,参考霍斯特·韦恩以比赛为导向的训练方法对A大学高水平足球队进行了实验性训练,训练效果试验结果显示,运动员的总跑动距离、高速跑动距离和冲刺跑动距离三项体能状况有明显的提升。在控球率、有效传球等技战术方面也有一定的提高。同时,从运动员和教练员的反馈情况来看,该训练方法能够较为有效地提高运动员的训练积极性,可以在继续实验的基础上,逐步推广使用。
叶惠印[8]（2018）在《影响厦门市青少年足球技术训练效果的因素研究》文中研究说明青少年足球运动员训练时对于身体对抗方面的要求较少,没有规律性的组织起一套适应比赛要求的对抗性训练方法。其次,球员们训练中对于速度和节奏的把控能力有待提高,经过实地考察分析,许多青少年足球运动员跑动速度、传接球速度、射门速度、整体阵型转换速度等基础都没有达到教练员的预期训练要求,从而影响训练效果。
江瑞丽[9]（2017）在《中国足球职业化发展的演变历程研究》文中研究表明足球被誉为世界第一运动,影响力巨大,而且它是中国进行职业化改革最早的体育运动项目,对中国体育的改革发展有着重要的引领作用。目前为止中国足球职业化已走过了24年的历程,发展过程中,有成功经验,也有失败教训,系统全面地梳理足球发展历程,汇聚成功的经验,剖析存在的问题。更深入细致地探索中国足球职业化整体历史改革的道路,对推动中国足球运动快速、健康的发展及运动水平的提高具有重要意义。本课题以职业化发展后的中国足球演变为对象,运用文献资料法、专家调查法、数理统计法、赫芬达尔-赫希曼指数法、集中度C5率法及历史研究法对24年来中国足球职业化发展过程中的规模、经营管理、比赛、运动员培养、运动员交流、外援引进、管理政策与文件、社会核心诉求满足等因素进行综合的梳理与分析。得出结论如下:1.中国足球职业化发展可以分为筹备规划阶段、探索实施阶段、快速发展阶段、曲折发展阶段、徘徊不前阶段以及重建发展阶段六个阶段。2.中国足球在世界杯、亚洲杯以及奥运会的比赛成绩差强人意;参赛的俱乐部对联赛的统治地位不断上升,从整体来看,随着时间的推移中超联赛竞争形势的不均衡性发展有加强的趋势。3.中国足球职业运动员的引进和对外输出数量总体上呈上升的趋势发展;外籍运动员连续效力时间比较短,大部分俱乐部在赛季中频繁更换外援;以巴西为主的美洲地区、以塞尔维亚、保加利亚为主的欧洲地区、以韩国为主的亚洲地区以及非洲,是中国主要的足球外援来源地。4.中国职业足球俱乐部外籍主教练聘用人数呈波浪式变化,聘用教练倾向于足球发展好的国家,欧洲主要以南欧为主,如塞尔维亚、葡萄牙、克罗地亚;南美洲主要来自巴西,其次是乌拉圭和阿根廷;亚洲籍的教练主要来自韩国;外籍主教练连续任期时间比较短,并且流动性比较频繁。5.中国职业足球顶级联赛外籍主教练下课的主要原因是球队成绩差,与俱乐部领导或队员有矛盾;中国职业足球顶级联赛外援下课的主要原因是表现一般,比赛结果不理想及自由转会。6.中国足球职业化改革以来,足协制定了很多章程、条例,在完善足球俱乐部法制建设方面有显着成果,但是这些规定都是针对俱乐部和运动员具有制约力,对足协自身规范的文件很少,职业足球的法制建设与中国社会法制建设有很大程度的差距。7.中国的转会制度仍然处于初级阶段,还需进一步的完善;中国职业球员历年申请转会和实际转会人数上下年度差值呈波浪式变化,国内转会市场依然低迷;中国职业足球运动员转会身价涨幅惊人,呈直线上升趋势。8.中超联赛俱乐部收入来源比重极其不合理,中国绝大部分职业体育俱乐部的经济来源仍以球队冠名赞助为主,结构比较单一,俱乐部抗风险能力弱,缺少自主经营,虽然取得了一定的成绩,但市场运作还不是很成熟。总体来说,中超联赛正在稳步发展,场均观众人数呈上涨趋势发展。9.随着联赛的发展,球队更名的次数逐渐减少;中国职业足球俱乐部产权不稳定,企业投资呈现短期行为的特征。进入中超之后企业退出的次数有所减少,足球市场化逐渐走向稳定。10.中国职业足球俱乐部后备人才培养向多元化方向发展。中国足球训练理念仍处在国际化边缘,与世界足球强国的观念存在着很大的差异,还需完善。
唐颖,程浩,刘宝林,汪辉[10]（2015）在《论协调性练习在小学足球训练中的作用》文中指出随着我国足球运动的兴起,我国对足球训练的重视程度越来越大,足球训练就应从娃娃抓起。协调性是足球运动的必备条件,而在小学期间是青少年身体发展最快的阶段,而且协调能力最容易培养的阶段。本文通过教学实践案例、实地调查走访等方式,分析出协调性在小学足球训练中的重要作用。
二、试谈青少年足球技术的训练（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试谈青少年足球技术的训练（论文提纲范文）
（2）观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究假设 |
| 1.2.4 研究重点与难点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外关于观察学习法影响教学效果的基础研究 |
| 2.1.1 国内相关研究 |
| 2.1.2 国外相关研究 |
| 2.2 视频观察学习法在不同动作技能教学中的应用研究 |
| 2.2.1 国内相关研究 |
| 2.2.2 国外相关研究 |
| 2.3 视频观察学习法在游泳动作技能教学中的应用研究 |
| 2.3.1 国内相关研究 |
| 2.3.2 国外相关研究 |
| 2.4 不同教学方法在游泳动作技能教学中的应用研究 |
| 2.4.1 国内相关研究 |
| 2.4.2 国外相关研究 |
| 2.5 研究评述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.3 教学实验的具体设计与组织实施 |
| 3.3.1 实验被试的随机对照分组 |
| 3.3.2 教学实验器材准备 |
| 3.3.3 教学实验时间 |
| 3.3.4 教学实验目标 |
| 3.3.5 教学实验的假设 |
| 3.3.6 教学实验的相关影响因素控制 |
| 3.3.7 蛙泳动作技能教学的授课内容与单次授课流程 |
| 3.3.8 视频与传统观察学习法在两组本科生蛙泳动作技能教学中的组织实施 |
| 3.3.9 蛙泳动作技能测试的总体设计与指标选取 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前对照组与实验组本科生身体素质的对比分析 |
| 4.2 对照组与实验组本科生游泳动作技能学习兴趣调查的对比分析 |
| 4.2.1 实验前两组本科生学习兴趣问卷调查的对比分析 |
| 4.2.2 实验后两组本科生学习兴趣问卷调查的对比分析 |
| 4.3 两组本科生期中、期末蛙泳动作技能测试结果的对比分析 |
| 4.3.1 两组本科生蛙泳蹬腿动作技能期中测试结果的对比分析 |
| 4.3.2 两组本科生蛙泳蹬腿动作技能期末测试结果的对比分析 |
| 4.3.3 对照组与实验组两次蛙泳蹬腿动作技能测试的对比分析 |
| 4.3.4 两组本科生50 米蛙泳完整配合技术期末测试成绩的对比分析 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（3）云南省初中校园足球特色学校发展困境与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 国家对发展校园足球特色学校的重视 |
| 1.1.2 现阶段云南省校园足球特色学校的发展需要 |
| 1.1.3 建设好校园足球特色学校的重要性 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 国外研究综述 |
| 1.3.4 综述评述 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 云南省初中校园足球特色学校建设现状 |
| 3.1.1 云南省初中校园足球特色学校组织领导现状 |
| 3.1.2 云南省初中校园足球特色学校条件保障现状 |
| 3.1.3 云南省初中校园足球特色学校教育教学现状 |
| 3.1.4 云南省初中校园足球特色学校训练与竞赛现状 |
| 3.1.5 云南省初中校园足球特色学校后备人才培养现状 |
| 3.2 云南省初中校园足球特色学校发展困境分析 |
| 3.2.1 校园足球工作领导小组职责分工不细致 |
| 3.2.2 足球师资专业水平及待遇保障不足,场地器材质量不高,经费来源少 |
| 3.2.3 体育课时开设不齐,课程资源开发主动性不足,足球文化建设滞后 |
| 3.2.4 足球社团建设引导不足,训练竞赛的系统性不足,文化学习要求不严格 |
| 3.2.5 升学渠道不完善 |
| 3.3 云南省初中校园足球特色学校发展对策 |
| 3.3.1 加强对管理者的培训,细化分工,明确责任人 |
| 3.3.2 优化师资引进与培训方式,规范教师待遇,整合利用社会资源 |
| 3.3.3 加强体育课时监管,建立足球教学资源库,推进足球文化建设 |
| 3.3.4 引导学生成立足球社团,体教合作共建,参赛资格与文化成绩相关联 |
| 3.3.5 完善人才输出办法,分区建立校园足球精英训练营 |
| 第4章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)雪地足球 |
| (二)体育教学 |
| (三)雪地足球课程 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)专家访谈法 |
| (四)实地调研法 |
| (五)数理统计法 |
| (六)逻辑分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 一、通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状分析 |
| (一)通化地区朝鲜族学校、学生基本情况分析 |
| (二)通化地区朝鲜族中学基础设施情况分析 |
| (三)通化地区朝鲜族中学雪地足球教学目标情况分析 |
| (四)通化地区朝鲜族中学雪地足球教学内容情况分析 |
| (五)通化地区朝鲜族中学教学方法情况分析 |
| (六)通化地区朝鲜族中学学生参与雪地足球情况分析 |
| (七)通化地区朝鲜族中学家长对子女参与足球课态度情况分析 |
| (八)通化地区朝鲜族中学体育教师基本情况分析 |
| (九)通化地区朝鲜族中学领导对雪地足球支持情况分析 |
| 二、通化地区朝鲜族中学在雪地足球教学中存在的主要问题 |
| (一)场地、器材等基础设施滞后 |
| (二)家长对足球曲解的认知态度 |
| (三)师资力量薄弱和教师的积极性不高 |
| (四)社会关注与宣传力度不足 |
| (五)学校领导的支持力度不够 |
| 三、通化地区朝鲜族中学雪地足球的发展对策 |
| (一)完善中学雪地足球基础设施建设,采用新颖的教学方法 |
| (二)加强对雪地足球的宣传力度,正确引导学生和家长对雪地足球的认知 |
| (三)强化师资队伍建设,引进专业人才 |
| (四)建立健全雪地足球联赛机制,推动雪地足球赛事的规模化与规范化发展 |
| (五)建立雪地足球领导小组 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间研究成果 |
（5）心理技能训练在足球技术教学中运用效果的研究 ——以鞍山二中校园足球教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国校园足球现状与发展 |
| 1.1.2 我国校园足球教学特点和要求 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 心理技能训练方法的分类及相关概念 |
| 2.1.1 心理技能训练方法的分类 |
| 2.1.2 心理技能训练的相关概念 |
| 2.2 国外心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.1 美国心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.2 欧洲心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.3 日本、韩国心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.2.4 其他国家心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.3 国内心理技能训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.3.1 体育教学中运用心理技能训练的特点 |
| 2.3.2 校园足球教学中运用心理技能训练的特点 |
| 2.4 小结 |
| 2.5 表象训练和暗示训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.5.1 表象训练在足球教学中的应用状况 |
| 2.5.2 暗示训练在足球教学中的应用状况 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.3 实验的设计与实施 |
| 3.3.1 实验的对象、时间、地点、内容和测试方法 |
| 3.3.2 对照组教学过程 |
| 3.3.3 实验组教学过程 |
| 3.3.4 实验的条件控制 |
| 3.3.5 实验组教学中表象训练和暗示训练应用方法、手段和步骤 |
| 3.3.6 实验组教学要求 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 教学实验前测试数据分析 |
| 4.1.1 教学实验前两组学生足球运动经历调查 |
| 4.1.2 教学实验前两组学生足球技术水平测试数据比较 |
| 4.1.3 教学实验前两组学生基本身体素质状况比较 |
| 4.1.4 教学实验前两组学生表象能力状况比较 |
| 4.2 教学实验后测试数据分析 |
| 4.2.1 教学实验第一阶段测试数据比较 |
| 4.2.2 教学实验第二阶段测试数据比较 |
| 4.3 足球技术动作差异变化 |
| 5 讨论 |
| 5.1 心理技能训练与足球技术动作难易程度的关系 |
| 5.1.1 表象训练与足球技术动作难易程度的关系 |
| 5.1.2 暗示训练与足球技术动作难易程度的关系 |
| 5.2 心理技能训练与学习形式的关系 |
| 5.3 心理技能训练在校园足球教学中应用的变化趋势 |
| 5.3.1 表象训练在校园足球教学中应用的变化趋势 |
| 5.3.2 暗示训练在校园足球教学中应用的变化趋势 |
| 5.4 心理技能训练在校园足球教学中运用时应该注意的问题 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）扬州市校园足球特色学校足球师资队伍现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 选题依据 |
| 1.1 校园足球发展背景 |
| 1.2 足球师资在校园足球发展中的重要性 |
| 2 研究意义 |
| 3 研究综述 |
| 3.1 相关概念的界定 |
| 3.1.1 校园足球 |
| 3.1.2 校园足球特色学校 |
| 3.1.3 足球师资 |
| 3.2 国外青少年足球研究现状 |
| 3.2.1 国外青少年足球开展现状 |
| 3.2.2 国外青少年足球师资队伍研究现状 |
| 3.3 国内校园足球研究现状 |
| 3.3.1 关于校园足球特色学校教育教学研究 |
| 3.3.2 关于校园足球特色学校训练与竞赛体系研究 |
| 3.3.3 国内校园足球特色学校师资队伍研究现状 |
| 3.4 扬州市校园足球研究现状 |
| 3.5 小结 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 问卷调查法 |
| 4.2.3 专家访谈法 |
| 4.2.4 数理统计法 |
| 4.2.5 实地考察法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 扬州市校园足球特色学校足球教师现状 |
| 5.1.1 足球教师基本情况 |
| 5.1.2 足球教师就业情况 |
| 5.1.3 足球教师专业情况 |
| 5.1.4 足球教师继续教育情况 |
| 5.2 扬州市校园足球特色学校足球师资队伍现状分析 |
| 5.2.1 足球教师数量已基本满足要求,但专业师资数量不能达到标准 |
| 5.2.2 足球教师来源多元化,待遇低是影响师资结构稳定的重要因素 |
| 5.2.3 足球教师专业水平不强 |
| 5.2.4 多数足球教师参与了足球培训,但对培训课程认可度不高 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 致谢 |
（7）霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 霍斯特·韦恩个人简介 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内青少年足球培养的研究现状 |
| 2.1.1 青少年足球培养模式的研究 |
| 2.1.2 青少年足球培养理念的研究 |
| 2.1.3 青少年足球教练员的研究 |
| 2.2 国外青少年足球培养的研究现状 |
| 2.2.1 青少年足球培养理念的研究 |
| 2.2.2 青少年足球培养体系的研究 |
| 2.2.3 关于霍斯特·韦恩青少年足球培养的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 比较分析法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 霍斯特·韦恩青少年足球培养模式分析 |
| 4.1.1 核心理念:球商(Game Intelligence) |
| 4.1.2 执教方法:适龄 |
| 4.1.3 比赛结构:以年龄为导向 |
| 4.1.4 执教方式:以球员为中心,引导探索式提问 |
| 4.1.5 训练内容:以比赛为导向、渐进式简单的小场地比赛 |
| 4.2 霍斯特·韦恩青少年足球培养模式对我国青少年足球培养的启示 |
| 4.2.1 转变青少年足球培养理念 |
| 4.2.2 创新青少年足球训练方法 |
| 4.2.3 优化青少年足球训练内容 |
| 4.2.4 提升青少年足球教练员的素养与能力 |
| 4.2.5 完善青少年足球竞赛体系 |
| 4.3 霍斯特·韦恩足球训练方法的运用效果分析 |
| 4.3.1 训练目的 |
| 4.3.2 训练对象 |
| 4.3.3 训练方案 |
| 4.3.4 比赛数据统计分析 |
| 4.3.5 训练情况调查分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A 以小场地比赛为导向的训练内容反馈问卷 |
| B学位论文数据集 |
| 致谢 |
（8）影响厦门市青少年足球技术训练效果的因素研究（论文提纲范文）
| 1. 研究结果与分析 |
| 1.1 厦门市青少年足球教练员基础情况。 |
| 1.2 对厦门市青少年技术训练速度性因素的分析。 |
| 1.3 对厦门市青少年技术训练对抗性因素的分析。 |
| 1.4 对厦门市青少年足球运动员射门技术训练因素的分析。 |
| 1.5 在模拟比赛环境下足球技术训练的要求分析。 |
| 1.6 青少年足球运动员训练积极性对技术训练的影响。 |
| 2. 结论 |
（9）中国足球职业化发展的演变历程研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国际足球职业化发展的趋势 |
| 1.1.2 我国足球职业化发展的必然性 |
| 1.1.3 体育产业化发展的内在需求 |
| 1.1.4 我国足球职业化资料库建设的必要性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 足球职业化发展的可行性研究 |
| 1.3.2 足球职业化发展的管理体制研究 |
| 1.3.3 足球职业化发展的运行机制研究 |
| 1.3.4 足球职业化发展的现状与对策研究 |
| 1.3.5 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 赫芬达尔-赫希曼指数法 |
| 2.2.5 集中度C5率 |
| 2.2.6 历史研究法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 足球职业化诠释 |
| 3.2 中国足球职业化发展的历史背景 |
| 3.2.1 中国足球职业化发展的国际背景 |
| 3.2.2 中国足球职业化发展的国内背景 |
| 3.3 中国足球职业化发展阶段过程 |
| 3.3.1 筹备规划阶段（1992-1993 年） |
| 3.3.2 探索实施阶段(1994-1997 年) |
| 3.3.3 快速发展阶段(1998-2002 年) |
| 3.3.4 坎坷发展阶段(2003-2009 年) |
| 3.3.5 徘徊不前阶段(2010-2011 年) |
| 3.3.6 重建发展阶段(2012-2015 年) |
| 3.4 中国足球职业化发展的子项演变过程 |
| 3.4.1 比赛成绩 |
| 3.4.2 外援引进与使用 |
| 3.4.3 足球职业化管理的重要政策与文件 |
| 3.4.4 职业足球运动员转会 |
| 3.4.5 经费来源 |
| 3.4.6 俱乐部的变更 |
| 3.4.7 后备人才的培养 |
| 3.4.8 足球训练理念 |
| 4 中国足球职业化发展进程中经验与存在问题 |
| 5 中国足球职业化可持续发展的建议 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 读研期间的科研成果 |
| 附件 |
（10）论协调性练习在小学足球训练中的作用（论文提纲范文）
| 一、协调性练习在小学足球训练中的意义 |
| 二、我国小学足球训练现况 |
| 三、常用的足球协调性训练方式 |
| (一) 单个动作练习法。 |
| 1. 肩绕环: |
| 2. 纵跳:双脚并拢, 手弯向上挥动并带动身体向上跳, 落地时要注意缓冲, 避免造成脚腕受伤。 |
| 3. 前后跳:双脚并拢, 手弯向上挥动带动身体向上跳, 但身体向前或向后移动。 |
| (二) 动作组合式练习法。 |
| 1. 立卧撑跳起转体360°。 |
| 2. 身体不协调动作组合练习。 |
| (三) 条件刺激练习法。 |
| 1. 变方向跑练习。 |
| 2. 快速转体练习听教师口令, 做向前跑步冲刺, 听到口令后立即停止, 再听到口令后向后跑步冲刺的练习。 |
| 四、小学足球协调性训练的对照实验 |
| (一) 实验基本情况。 |
| (二) 实验方式。 |
| (三) 实验数据分析。 |
| 五、协调性练习在小学足球训练中的作用 |
| (一) 使青少年协调性最优化发展。 |
| (二) 以协调性为基础, 提升其他能力。 |
| (三) 挖掘学生的足球潜力。 |
| (四) 提升足球技术。 |
| 六、总结 |
四、试谈青少年足球技术的训练（论文参考文献）
- [1]游戏训练法对7-8岁儿童足球兴趣与技术影响的实验研究[D]. 刘璇. 山东体育学院, 2021
- [2]观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用研究[D]. 张雁北. 武汉体育学院, 2020(11)
- [3]云南省初中校园足球特色学校发展困境与对策研究[D]. 梁启飞. 云南师范大学, 2020(01)
- [4]通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究[D]. 付孟浩. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [5]心理技能训练在足球技术教学中运用效果的研究 ——以鞍山二中校园足球教学为例[D]. 张恩续. 首都体育学院, 2020(01)
- [6]扬州市校园足球特色学校足球师资队伍现状研究[D]. 唐茜. 扬州大学, 2019(06)
- [7]霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究[D]. 彭友. 重庆大学, 2019(05)
- [8]影响厦门市青少年足球技术训练效果的因素研究[J]. 叶惠印. 才智, 2018(05)
- [9]中国足球职业化发展的演变历程研究[D]. 江瑞丽. 曲阜师范大学, 2017(02)
- [10]论协调性练习在小学足球训练中的作用[J]. 唐颖,程浩,刘宝林,汪辉. 赤子(上中旬), 2015(06)