非言语表情对教学中的作用论文

问：如何利用非语言信息进行有效沟通论文

1. 答：您好 比如网洛 希望上述回答对您有所帮助 祝您好运！

问：如何恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果？

1. 答：非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言孙孝因素伴随辅助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的辅助下，可以收到“言语不多道理深”的教学效果。
   数学教学常从学生熟悉的则简稿事物，从具体形象入手，再引导学生进行抽象概括，经历从感性到理性的过程。在这一过程中，有咐毁机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增强教学效果。

问：非言语交际的作用

1. 答：交际中，不仅通过语言文学表达传递信息，更依靠交际者的声音、表情、举止百和行为等非言语语来确认或否定所交际的信息。这不光体现在结果中，更左右交际过程中交际者的情感。例如，当人们说违心话时，神度态会把真实的思想感情流露出来。比如，嘴上说欢迎，语调纯野却很冷淡；嘴里说不怕，身体却在发抖。研究者曾经观察过说谎人的动作，发现说谎时人们手部的动作减少了，因为在潜意识里，人知们觉得挥动双手会把道自己的秘密泄露出去。于是在说谎时就下意识地将手放进做禅喊口袋里或者互相紧握着。说谎时，摸鼻子和掩嘴的动作增加。
   由此，当我们发现回交际对方的语言文字信息和他的非言语表现发生矛盾，我们必然会对他所表达的语言文字信息产生怀疑，甚至对他的品德和人格都会有负面的影响。这往往表现为人的直觉。反之，如袭巧果我们不能有效地使用我们的非言语语，就答可能破坏或减弱我们的沟通目的和交际效果。