问：小学语文识字教学存在的主要问题
- 答：1．忽视学生自主识字的问题
识字写字是阅读和创作的基础，是低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》中对学生的识字量有明确的规定。为完成识字目标，教师采用的识字大多局限在教法层面，研究如何让学生多识字、快识字，斗衡差很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究识字。同时，在识字教学活动中，教师往往讲解占的时间长，而学生亲自观察分析，比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识，拦宽动手实践能力较差。大部分学生由于没有学到科学有效的识字方法，还未养成良好的识字写字习惯，加上工具书运用不熟练，有的对常用的检字法也很陌生。虽然识字教学占了小学语文课的不少的时间，可许多学生到毕业时还未获得读书读报的基本能力，这实在是小学语文教学特别是识字教学的悲剧。这和《语文新课程标准》积极倡导的转变学生学习方式的基本理念尚有一定距离。
2．忽视识字内容和学生年龄特点的问题
现行语文课程过于强调以教材为本，教材中要求空皮认的字教师就教得透；教材中不要求认的字，教师就不教。把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。学生识字难度大，记得快，忘得也快。识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6～7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……根据小学生的思维记忆特点，他们对汉字的识记属于机械记忆：通常通过字形的分析，或对汉字进行整体记忆。虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却 。学生们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。 - 答：1．忽视仿亩学生自主识字的问题
2．忽视识竖运字内容和学生年龄余大梁特点的问题
问：小学低段大单元识字教学课题题目有哪些
- 答：小学语文低段识字课题
小学语文低段识字课题篇一:《小学低年级识字教学启枣方法》课题 研究的结题报告 结题报告一、问题的提出 众所周知,在语文实践中,识字写迹旁悄字 是基础。 历来姿渣的 语文教学大纲都很重视识字教学,也都把它列为 低年 级的教学重点。
问：如何激发小学生语文识字兴趣
- 答：如何激发小学生语文识字兴趣
识字是小学语文学习的重要内容，是各科学习的基础。语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和创作的基础。”识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的重要条件。学生只有认识和会写一定数量的字，掌握了一定量的词语意思，才能够进行阅读，才能够用书面语言表达自己的思想。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，更是语文教学的根基。识字教学的成功与否，直接影响着小学语文教学的质量与效率。有研究表明：“小学生识字量与语文学业成绩在总体上存在较高程度的相关性”,“识字量可以简明的表示学生的语文水平，是反映学生水平的重要指标。”低年段是识字教学的关键时期，承担着小学阶段将近三分之二的识字量。低年级识字量过低，对学生的负面影响极大。一方面识字量缺乏，会使学生在进行课外阅读时产生语言障碍，进而形成理解障碍，最终将挫伤学生阅读的积极性。另一方面，小学中低年级是学生阅读的最佳期，如果识字量缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和乎世量都与识字量的多少密切相关。如何抓好首宴小学低年段识字教学的质和量，是小学语文教学的重中之重。
识字教学的成败关系到语岁芹肢文教学的成败，低年段的识字教学又是小学语文教学的重中之重，我们的教师要提高重视。教师要不断地学习相关知识，认真地钻研教学大纲和教材，把握教育改革的方向，明确教学目标，让学生在轻松愉悦的氛围中进行有效的识字，提高识字效率。 - 答：想要激发小学生语文识字兴趣，可以做培陪一些手卡，手卡上面画一些图案。每答对十个字就给他一颗小察首星星奖励，十颗小星星再送他一个小玩配没蠢具，慢慢累积。兴趣是最好的老师，孩子有了识字兴趣，自然而然就能够认识更多的字，这样更有利于孩子语文学习，对以后的阅读能力和创作能力都会有很大帮助。
