一、论我校科技产业的可持续发展（论文文献综述）
朱传耿,郭修金,王凯,刘莉[1]（2022）在《新时代我国高等体育院校融合发展模式研究——兼论“南体模式”创新》文中认为我国高等体育院校历经借鉴与初创、探索与推进、改革与创新等3个阶段,从教学、训练、科研"三结合"到多专业、多学科交叉拓展,再到多主体、多领域协同融合进行探索实践。新时代,高等体育院校在遵循融合发展基本逻辑的基础上,主动回应融合需求,多元拓展融合主体,不断充实融合要素,着力打造融合空间,并理顺激活融合机制,呈现出北体、上体和南体等3种模式。南京体育学院为典型的"三位一体"模式,仍需做大做强高等教育、做优做强竞技体育、做精做特科学研究,形成"双核双强型"发展格局。高等体育院校要细化"多需求"趋势研判,强化"多主体"协同共赢,实化"多要素"整合配置,深化"多空间"系统统筹,优化"多机制"创新驱动,完成"体育强国""教育强国""健康中国"国家战略所赋予的重要使命。
王佳楠[2]（2019）在《乡村振兴背景下严寒地区村庄规划设计研究 ——以大庆市林源镇为例》文中研究指明党的十九大会议明确指出我国要全面实施乡村振兴战略,会议上已经将“农业、农村、农民”问题的有效解决,定义为影响民族振兴、国家强盛的根本因素。乡村振兴作为解决我国“三农”问题的主要战略措施,它不仅能解决我国农村落后的根本问题,使我国长期存在的城乡二元结构矛盾得到有效缓解,而且在维护国家稳定、促使国家均衡发展方面具有重要意义。近年来,在乡村振兴战略“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”五大理念指引下,国家相关部门和黑龙江省各级政府部门都制定了大量政策和文件,加快了乡村振兴的步伐,有力地推动乡村振兴工作在黑龙江的全面部署,乡村振兴已经成为当今时代农村发展的主旋律。相比于发达国家乡村建设的完善理论体系,充足的实践经验,我国的乡村建设还处在初级阶段,虽然乡村建设在我国已经如火如荼的展开,但是实践活动仍在摸索中前行。本论文是在乡村振兴的大环境中,以我国严寒地区的大庆市林源镇各村屯为例,结合各村屯调研的基本情况,分析其产业发展、人居环境、基础设施建设等方面的目前现状,概括出困扰各村屯发展的因素。继而运用乡村复合生态理论、可持续发展理论、景观生态学理论等作为指导思想,制定严寒地区村庄规划设计原则与目标。最后从村域规划、村庄建设规划、村庄整治专项规划三方面对林源镇村屯进行规划实践,进而得出适合我国严寒地区农村规划设计研究的最优策略。本论文对大庆市林源镇村屯进行乡村规划设计研究,在微观层面上解决了各村屯在规划上的不足,改变了落后的发展模式;在宏观层面上,本论文的论点可为我国其他严寒地区的乡村规划设计提供借鉴参考。
南秀玲[3]（2018）在《健康中国视域下“体医结合”发展问题及策略研究》文中研究指明《“健康中国2030”规划纲要》中明确指出:“要提高全民身体素质,加强体医融合和非医疗健康干预,发布体育健身活动指南,建立完善针对不同人群、不同环境、不同身体状况的运动处方库,推动形成体医结合的疾病管理与健康服务模式,发挥全民科学健身在健康促进、慢性病预防和康复等方面的积极作用”。“体医结合”在实践层面探索多年后,终于在国家政策层面得以明确呈现和部署。实现国民健康长寿,是国家富强、民族振兴的重要标志,也是全国各族人民的共同愿望。故而,本文立足于健康中国这个大背景,研究“体医结合”的发展状况,查找问题,提出相关策略建议,具有重要的理论和实践价值。本文运用的研究方法主要有:文献资料法、实地调查法、逻辑分析法等。研究结果显示:近年来,“体医结合”理念在政策层面获得了支撑,而一系列相关会议和培训班的举办,则进一步凝聚了共识;经过多年的建设,“体医结合”人才培养初见成效;近年来,“体医结合”在实践中稳步推进,主要体现在“体医结合”科技创新和资源整合平台建设有推进,专业体育科研机构“体医结合”成果服务群众有行动,“体医结合”进社区有成效。“体医结合”在发展过程中也存在诸多问题,主要集中在以下几点:相关政策法规亟待完善;卫生健康（医疗）部门与体育部门存在壁垒;专业人才队伍建设存在问题;“体医结合”在产业开发方面略显迟滞;“体医结合”国民体质监控体系有待完善等问题。在以上研究基础上,结合健康中国建设的要求,提出如下策略建议。（1）建立明确而完善的政策法规体系。（2）消除壁垒,加强体育和卫生健康（医疗）部门的合作。（3）建立合理的人才培养模式,并解决就业的结构性矛盾。（4）推动“体医结合”产业开发环境的优化。不断优化产业发展的政策环境,促进业态的融合与创新。（5）完善“体医结合”国民体质监测体系。推广和建设以社区、乡村为节点的国民体质监测站;创新监测项目与个性化服务;加强国民体质健康监测大数据应用体系建设。
关雯文[4]（2018）在《马克思主义发展观引航下的新建地方本科院校转型发展研究》文中提出随着我国经济发展方式转变、产业结构转型升级和公共服务快速发展,嵌入国家创新体系建设的地方本科院校转型发展问题显得尤其突出,这不仅仅是一个单纯的高等教育问题,同时也是一个关系到国家发展方式转变的经济问题和政治问题。地方本科院校的转型发展,应当借助马克思主义发展观的睿智和深邃,对我国新建地方本科院校转型发展中的诸多问题进行价值观及方法论的指导和统摄,在“理念”上进行转型和澄明,这是新建地方本科院校开启转型发展之要。马克思主义发展观是论文研究得以开展的理论先导,一方面从史论论证维度阐述马克思主义发展观的演进及创新,另一方面运用这一方法论探讨新建地方本科院校转型发展的对策思路。其要义:一是追本溯源。首先对马克思发展观的历史生成、列宁对马克思主义发展观的贡献进行了简要阐述,接着概述了马克思主义发展观中国化的主要历程,从毛泽东对马克思主义发展观的初步探索、邓小平的开拓创新到江泽民的推进拓展、胡锦涛的深化突破直到习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义发展观的超越与升华,为研究新建地方本科院校的转型发展敞开了宽广的理论视野。二是理论论证。论证了事实求是的理论基点、与时俱进的精神风貌、反思批判的理性追求、改变世界的致思路向、以人为本的价值旨趣和交往实践的基本视界是马克思主义发展观的理论品质,唯物论与辩证法的统一、解放思想与实事求是的结合、发展的一般性与特殊性的协调、发展的连续性与超越性的同一、发展目的与发展手段的一致、发展的科学性与价值性的叠合是马克思主义发展观的鲜明特征。从对中国传统发展思想的传承与升华、与不同发展理论的殊异甄析、发展过程中累积的经验教训、当下社会发展中涌现出的问题等方面论述了马克思主义发展观的时代价值。为马克思主义发展观指导新建地方本科院校转型发展实践的科学性和有效性做了较为扎实的理论论证。三是现实思考。从转型的缘起入手,指出我国新建地方本科院校转型发展遵循了大学功能历史演进的必然逻辑、顺应了当下世界高等教育变革的主要趋势、是我国经济社会发展到一定阶段的必然产物、是我国实现高等教育多样化和教育体系现代化的应势之举、是教育大众化和普及化之后突破自身发展瓶颈的理性诉求。在此基础上,分析了我国新建地方本科院校转型发展的内、外部困境,并对这一困境进行归因分析。四是理论建构。在马克思主义发展观的指导下,从七个方面进行了具体运用:以辩证唯物主义和历史唯物主义为指南,制定学校战略规划;运用社会有机体理论,找准自身“生态位”;以基本矛盾为动力,统筹推进学校全方位转型;遵从内外部关系规律,形成“校地互动”的良好机制;利用意识的能动作用,创建高品位的大学文化;应用普遍联系原理,创设有利于转型的内、外部环境;践行“以人为中心”理念,力促高级应用型人才全面自由发展。在此基础上,从教育理念和教育实践两方面探讨了转型发展中的教育价值诉求重建,并指明其理性承担。五是实践探索。以金陵科技学院作为转型发展的个案进行剖析具有一定的普遍意义。它有助于对我国在高等教育体系中已经占据半壁江山的、正处于实践探索中的新建地方本科院校“转型发展”有具体的感性认识,并就这一类型的高校如何更好地开展“转型发展”从办学理念、发展战略、人才培养、课程体系、教学方式、学科转型、师资队伍、科研导向、服务社会等方面进行了路径探索。
刘青[5]（2016）在《以创新求是精神 全面深化高等体育院校教育综合改革——兼论我校学科专业特色与人才培养目标》文中研究指明面对我国高等体育教育发展新形势,围绕高等体育院校改革与发展进行分析和阐述。文章联系成都体育学院教育综合改革实践认为,专门（专业）体育院校必须协调好"体育特色鲜明"与"多学科协调发展"的关系,在人才培养方面必须牢牢把握"体育"这一"根本"专业特色;进一步强化术科（含艺术类）专业技能和专项技术水平的提升,推进体育术科人才培育质量的再提升,解决行业话语权问题;进一步主动对接社会对体育多元化的需求,并紧紧依托具体竞技运动项目平台,解决"体医渗透、体文结合"办学特色的落地问题;进一步创新人才培养模式,坚持特色,形成优势,实现学科、术科融合发展。
梁艳,黄桂琴[6]（2014）在《皖江承接产业示范区内校企合作模式研究》文中认为本文在系统分析皖江承接产业示范区内高等教育和企业发展现状的基础上,揭示了存在的各种不足之处。在此基础上,深入分析了校企合作机制,即校企合作中企业合作和校方的合作动机、合作内涵和合作形态。进而结合皖江承接产业示范区的实际情况,重点阐述了可能采取的校企合作模式,如企业联盟形式的人才培养模式、企业员工素质提升联盟、联合研发机构的建设等,以期提高高校和企业的整体科技水平和竞争力。
王学春,王鹏程[7]（2011）在《省属普通高校特色专业、品牌专业建设的一般规律——兼论我校新上专业办学特色的凝练与建设》文中研究表明本文对高等学校特色专业、品牌专业内涵进行了分析,提出了特色专业、品牌专业建设的一般原则,并就专业办学特色的凝练方法及品牌专业建设的规律进行了阐述。
郝小礼,王海桥,邹声华,刘何清,刘荣华[8]（2010）在《论我校建筑环境与设备工程专业的办学特色》文中进行了进一步梳理专业建设是高校人才培养的前提基础和保障条件,特色办学是高校提升市场竞争力的重要手段。我校建筑环境与设备工程专业始终坚持以特色求发展、以特色保质量、以特色促创新的办学思想,基本形成了建筑与矿业相交叉、工业与民用相结合的办学特色,具有浓厚的行业特色和厚实的工业应用背景。我校特色建设实践可供其他高校参考。
何春明[9]（2010）在《KMUST国家大学科技园战略管理研究》文中指出大学科技园成为高校科技产业发展的重要载体和国家自主创新的重要基地,如何加强大学科技园建设,更好地让科研为社会服务,本文在借鉴中外大学科技园发展模式的基础上,通过问卷调查对科技创新创业功能平台建设的关键因素分析,结合KMUST大学科技园内外部环境分析,制定出KMUST国家大学科技园发展战略实施方案,提出了从完善创新服务体系、创新创业支持制度和培育创新创业的文化环境的方面进行大学科技园建设的建议。首先,一方面说明大学科技园的概念和功能定位,引入战略管理理论,阐述大学科技园发展的相关理论；另一方面选取具有代表性的国内外大学科技园的成功案例进行研究,总结建立大学科技园应具备的条件和发展经验。其次,在对云南省高新区和KMUST国家大科技园目前现有的所有企业进行问卷调查研究的基础上,通过对KMUST大学科技园主要内外部战略要素进行了系统的分析,并通过运用层次分析法（AHP）、外部因素评价矩阵（EFE）、内部因素评价矩阵（IFE）等评价方法,对内外部因素进行定量的分析。最后,依据前面评价分析和结合实际情况,提出昆明理工大学科技园发展战略指导思想、发展原则、战略定位和战略目标,并运用SWOT矩阵和定量战略规划矩阵法（QSPM）确定KMUST国家大学科技园的战略组合：内涵式战略和联合式战略为基础战略,即支撑平台战略；国际化战略和辐射战略为重点战略,这两者合为发展极战略。研究得出目前KMUST国家大学科技园还需要不断提高核心竞争力,吸收各方经验,探索特色建园之路、集合社会力量包括海外力量共同参与园区建设和调动科技人才创业积极性,才能真正做到辐射区域经济和走向国际化的战略目标。同时,文章提出了保障战略实施的具体对策和控制措施,将在KMUST国家大学科技园发展过程中逐步加以实践。
刘华[10]（2010）在《应用型本科人才培养中存在的问题与对策研究》文中提出为适应知识经济时代的发展,必须培养一批具有较高文化水平的应用型人才。目前我国应用型本科人才培养中的多重问题,已日益反映出教育的基本理念是问题存在的根因,一些地方综合性大学的教育改革方向定位也就成为当务之急。分析认为我国高校当前的人才培养过程普遍运用的是以客观主义为理论基础的客观范式,它坚守知识的客观性,认为学习是一个外在赋予的过程,把大学生系统知识的掌握作为课堂教学的根本目的。这种范式能够高质、有效地帮助学生在较短的时间内掌握基本技能,在追求效率的工业化社会曾做出过巨大贡献。但是,随着知识经济时代的到来,它的重知识轻潜能、重书本轻实践、重给予轻体验、重接受轻反思和重分数轻内涵等弊端已经成为大学生身心发展的枷锁。因此在当前高校从社会的边缘进入社会的中心形势下,我们必须以更高的眼光、更准的定位、更早的觉悟和更快的行动肩负起人才培养这项历史使命。人才培养要突破传统的符合论的“真理”标准,应实践发展的理念,主张“生存力”的标准,构建以市场、质量、学生发展相协调为原则的现代实用主义之路,也就是实现教育改革由“客观性偏失”走向“建构式创新”。布尔迪厄的关系建构理论以及哈佛通识教育理念恰为我国高校人才培养的客观范式提出了挑战,也为我国高校教学的新范式——建构范式提供了坚实的理论和实践上的借鉴。本文主要采用了系统论和问卷调查的研究方法,总结出当前我国应用型本科人才培养中存在的问题和面临的困境,并进行反思,逐步显现院校培养理念存在客观反映式偏失这一事实,探析这些教育理念之所以存在的原因,最后结合理念、关系构建的相关理论和哈佛通识教育的建构主义实践经验,得出教育理念的改革应由客观性偏失走向建构式创新,最后尝试提出了一些我国应用型本科人才培养的指导理念和对策。
二、论我校科技产业的可持续发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论我校科技产业的可持续发展（论文提纲范文）
（1）新时代我国高等体育院校融合发展模式研究——兼论“南体模式”创新（论文提纲范文）
| 1 从“结合”到“融合”：我国高等体育院校发展历程 |
| 1.1 借鉴与初创阶段（1952—1978年）：教学、训练、科研“三结合” |
| 1.2 探索与推进阶段（1978—2012年）：多专业、多学科交叉拓展 |
| 1.3 改革与创新阶段（2012年至今）：多主体、多空间协同融合 |
| 2 基本逻辑与典型模式：新时代高等体育院校融合发展 |
| 2.1 融合发展的基本逻辑 |
| 2.1.1 多需求融合：职能转型和内涵升级 |
| 2.1.2 多主体融合：政府、学校、产业、行业、企业等 |
| 2.1.3 多要素融合：教师、教材、课程、平台等 |
| 2.1.4 多空间融合：校内、校际、城市、域外等 |
| 2.1.5 多机制融合：需求发现、资源互补、协同发展、激励保障、利益共享等 |
| 2.2 融合发展的典型模式 |
| 2.2.1 北体模式：“政、产、学、研、训”综合 |
| 2.2.2 上体模式：“产、学、研”见长 |
| 2.2.3 南体模式：“学、研、训”一体 |
| 3 从“三位一体”到“双核双强”：南京体育学院融合发展模式创新 |
| 3.1“三位一体”发展模式审视 |
| 3.1.1取得显着成效 |
| 3.1.2面临主要挑战 |
| 3.2“双核双强型”发展模式创新 |
| 3.2.1做大做强高等教育 |
| 3.2.2做优做强竞技体育 |
| 3.2.3做精做特科学研究 |
| 4 创新与引领：新时代高等体育院校融合发展路径 |
| 4.1 细化“多需求”趋势研判 |
| 4.2 强化“多主体”协同共赢 |
| 4.3 实化“多要素”整合配置 |
| 4.4 深化“多空间”系统统筹 |
| 4.5 优化“多机制”创新驱动 |
（2）乡村振兴背景下严寒地区村庄规划设计研究 ——以大庆市林源镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究 |
| 1.2.1 国内相关研究 |
| 1.2.2 国外相关研究 |
| 1.2.3 国内外相关研究概述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究框架 |
| 第二章 严寒地区村庄规划相关理论与基础研究 |
| 2.1 严寒地区村庄规划相关概念界定 |
| 2.1.1 相关概念 |
| 2.1.2 村庄类型 |
| 2.1.3 严寒地区村庄特点 |
| 2.1.4 严寒气候对村庄规划的影响分析 |
| 2.2 理论基础研究 |
| 2.2.1 乡村复合生态系统理论 |
| 2.2.2 可持续发展理论 |
| 2.2.3 循环农业理论 |
| 2.2.4 景观生态学原理 |
| 2.2.5 理论基础概述 |
| 2.3 国内外村庄规划案例研究 |
| 2.3.1 国外村庄规划案例研究 |
| 2.3.2 国内村庄规划案例研究 |
| 2.3.3 国内外村庄规划案例经验概述 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 大庆市林源镇村庄现状研究 |
| 3.1 村庄现状概述 |
| 3.1.1 自然环境现状 |
| 3.1.2 人文环境现状 |
| 3.1.3 产业发展现状 |
| 3.1.4 居住建筑现状 |
| 3.2 村庄建设存在的主要问题 |
| 3.2.1 人居环境不优 |
| 3.2.2 土地管理粗犷 |
| 3.2.3 “空心村”现象严重 |
| 3.2.4 产业基础不强 |
| 3.2.5 基础建设不足 |
| 3.2.6 绿植景观效果不显 |
| 3.3 村庄建设所存在问题原因解析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 大庆市林源镇村庄规划设计研究 |
| 4.1 村域总体规划设计研究 |
| 4.1.1 村域规划策略体系 |
| 4.1.2 对发展村域产业前的认识 |
| 4.1.3 村域产业规划研究 |
| 4.2 村庄建设规划设计研究(以常家围子村为例) |
| 4.2.1 村庄总平面规划 |
| 4.2.2 村内居住区规划 |
| 4.2.3 村内景观规划 |
| 4.2.4 公共设施布局规划 |
| 4.2.5 基础设施布局规划 |
| 4.2.6 文化建设规划 |
| 4.3 村庄整治专项规划设计研究(以常家围子村为例) |
| 4.3.1 民居专项规划 |
| 4.3.2 道路专项规划 |
| 4.3.3 植被选取专项规划 |
| 4.3.4 厕所专项规划 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 论文结论 |
| 5.2 不足与建议 |
| 5.2.1 不足之处 |
| 5.2.2 有关后期建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）健康中国视域下“体医结合”发展问题及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 健康中国 |
| 1.3.2 体医结合 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 健康中国与体育的相关研究的文献综述 |
| 2.1.1 有关基础理论层面的研究 |
| 2.1.2 有关教学改革方面的研究 |
| 2.2 涉及“体医结合”的相关研究文献综述 |
| 2.2.1 有关基础理论方面的研究 |
| 2.2.2 有关教学改革的研究 |
| 2.2.3 有关社区体育建设的研究 |
| 2.2.4 有关人才培养模式的研究 |
| 2.2.5 有关运动干预治疗病症方面的研究 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 第4章 “体医结合”发展现状分析 |
| 4.1 “体医结合”理念与共识逐步形成 |
| 4.1.1 相关政策的出台深化了理念 |
| 4.1.2 相关会议、培训班的举办凝聚了共识 |
| 4.2 “体医结合”人才培养初见成效 |
| 4.3 “体医结合”实践稳步推进 |
| 4.3.1 “体医结合”科技创新和资源整合平台建设有推进 |
| 4.3.2 专业体育科研机构“体医结合”成果服务群众有行动 |
| 4.3.3 一些地方政府实质介入“体医结合”有试点 |
| 4.3.4 “体医结合”进社区有成效 |
| 第5章 “体医结合”发展过程中存在的问题 |
| 5.1 相关政策法规亟待完善 |
| 5.2 卫生健康(医疗)部门与体育部门存在壁垒 |
| 5.3 专业人才队伍建设存在问题 |
| 5.3.1 体育和医学教育的深度融合还任重而道远 |
| 5.3.2 人才培养的服务导向及行业壁垒限缩了人才的就业出路 |
| 5.3.3 “体医结合”人才培养的保障条件亟待改进 |
| 5.4 “体医结合”在产业开发方面略显迟滞 |
| 5.5 “体医结合”国民体质监控体系亟待完善 |
| 5.5.1 全民覆盖率低 |
| 5.5.2 注重监测,忽视指导 |
| 5.5.3 创新度不高,缺乏个性化 |
| 5.5.4 上报数据存疑 |
| 第6章 推进“体医结合”发展的策略建议 |
| 6.1 建立明确而完善的政策法规体系 |
| 6.2 消除壁垒,加强体育和卫生健康(医疗)部门的合作 |
| 6.3 建立合理的人才培养模式,并解决就业的结构性矛盾 |
| 6.3.1 建立体育院校和医药院校“体医结合”相关专业的交流与联合培养机制 |
| 6.3.2 共建共享服务于“体医结合”人才培养的资源库 |
| 6.3.3 多方统筹解决“体医结合”人才培养就业的结构性矛盾 |
| 6.3.4 推进“体医结合”专业教育的课程体系和教材建设 |
| 6.3.5 推动社会力量参与“体医结合”人才的培养 |
| 6.4 推动“体医结合”产业开发环境的优化 |
| 6.4.1 优化产业发展的政策环境 |
| 6.4.2 促进业态的融合与创新 |
| 6.5 完善“体医结合”国民体质监测体系 |
| 6.5.1 推广和建设以社区、乡村为节点的国民体质监测站 |
| 6.5.2 创新监测项目与个性化服务 |
| 6.5.3 加强国民体质健康监测大数据应用体系建设 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（4）马克思主义发展观引航下的新建地方本科院校转型发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及选题的意义 |
| 1.1.1 在梳理马克思主义发展观的历史演进中彰显理论体系的价值指向 |
| 1.1.2 拓宽了马克思主义发展观解答时代问题的研究视角 |
| 1.1.3 运用马克思主义理论剖析高等教育热点问题的积极尝试 |
| 1.1.4 为向应用科技大学转型发展的新建地方本科院校提供科学有效的理性引航 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内外有关马克思主义发展观问题的研究现状 |
| 1.2.2 国内外有关应用型本科转型的研究现状 |
| 1.3 本文研究的主要内容、研究方法、创新之处 |
| 1.3.1 本文的主要内容 |
| 1.3.2 本文的主要研究方法 |
| 1.3.3 本文的主要创新之处 |
| 1.4 相关概念说明 |
| 1.4.1 发展 |
| 1.4.2 发展观 |
| 1.4.3 应用型本科院校 |
| 1.4.4 新建地方本科院校 |
| 1.4.5 应用科技大学 |
| 第二章 马克思主义发展观的历史溯源与当代解析 |
| 2.1 马克思主义经典作家的发展观 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯发展观的历史生成 |
| 2.1.2 列宁对的马克思主义发展观的新贡献 |
| 2.2 马克思主义发展观中国化的历史演进 |
| 2.2.1 毛泽东对马克思主义发展观的初步探索 |
| 2.2.2 邓小平对马克思主义发展观的开拓与创新 |
| 2.2.3 江泽民对马克思主义发展观的推进与拓展 |
| 2.2.4 胡锦涛对马克思主义发展观的深化与突破 |
| 2.2.5 习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义发展观的超越与升华 |
| 第三章 马克思主义发展观的理论内蕴与时代价值 |
| 3.1 马克思主义发展观的理论品质 |
| 3.1.1 实事求是的理论基点 |
| 3.1.2 与时俱进的精神风貌 |
| 3.1.3 反思批判的理性追求 |
| 3.1.4 改变世界的致思路向 |
| 3.1.5 以人为本的价值旨趣 |
| 3.1.6 交往实践的基本视界 |
| 3.2 马克思主义发展观的鲜明特征 |
| 3.2.1 唯物论与辩证法的统一 |
| 3.2.2 解放思想与实事求是的结合 |
| 3.2.3 发展的一般性与特殊性的协调 |
| 3.2.4 发展的连续性与超越性的同一 |
| 3.2.5 发展目的与发展手段的一致 |
| 3.2.6 发展的科学性与价值性的叠合 |
| 3.3 马克思主义发展观的时代价值 |
| 3.3.1 从马克思主义发展观对中国传统发展思想的传承与升华来看待其时代价值 |
| 3.3.2 从与不同发展理论的殊异甄析中来看待马克思主义发展观的时代价值 |
| 3.3.3 从发展过程中累积的经验教训来看待马克思主义发展观的时代价值 |
| 3.3.4 从当下社会发展中涌现出的问题出发来看待马克思主义发展观的时代价值 |
| 第四章 新建地方本科院校转型发展的现实要求及境遇 |
| 4.1 我国新建地方本科院校转型发展的现实召唤 |
| 4.1.1 新建地方本科院校转型发展遵循了大学功能历史演进的必然逻辑 |
| 4.1.2 新建地方本科院校转型发展顺应了当下世界高等教育变革的主要趋势 |
| 4.1.3 新建地方本科院校转型发展是我国经济社会发展到一定阶段的必然产物 |
| 4.1.4 新建地方本科院校转型发展是我国实现高等教育多样化和教育体系现代化的应势之举 |
| 4.1.5 新建地方本科院校转型发展是教育大众化、普及化之后突破自身发展瓶颈的理性诉求 |
| 4.2 我国新建地方本科院校转型发展时代要意 |
| 4.2.1 新建地方本科院校转型发展的基本内涵 |
| 4.2.2 新建地方本科院校转型发展的方向性目标——应用科技大学 |
| 4.3 我国新建地方本科院校转型发展的现实困境 |
| 4.3.1 我国新建地方本科院校转型发展的外部困境 |
| 4.3.2 我国新建地方本科院校转型发展的内部困境 |
| 4.4 我国新建地方本科院校转型发展困境的归因分析 |
| 4.4.1 转型发展中价值诉求的迷失 |
| 4.4.2 转型发展中教育价值诉求的解读:缺乏科学正确发展观的指导 |
| 第五章 马克思主义发展观对新建地方本科院校转型发展的理论建构 |
| 5.1 马克思主义发展观对新建地方本科院校转型发展的理论引航 |
| 5.1.1 马克思主义发展观的理论基石:辩证唯物主义和历史唯物主义 |
| 5.1.2 马克思主义发展观的历史与逻辑起点:物质生产实践 |
| 5.1.3 马克思主义发展观的深刻动因:矛盾运动为核心的动力系统 |
| 5.1.4 马克思主义发展观的路径指向:社会发展的规律性与主体选择性的统一 |
| 5.1.5 马克思主义发展观的根本要旨:社会生产力水平提高和物质财富增加 |
| 5.1.6 马克思主义发展观的基本原则:社会发展的整体性 |
| 5.1.7 马克思主义发展观的终极关怀:追求全人类的解放和人的全面自由发展 |
| 5.2 马克思主义发展观对新建地方本科院校转型发展的理论运用 |
| 5.2.1 转型目标指向:以辩证唯物主义和历史唯物主义为指南制定学校战略规划 |
| 5.2.2 转型实践先导:运用社会有机体理论找准自身“生态位” |
| 5.2.3 转型动力机制:以基本矛盾为动力统筹推进学校全方位转型 |
| 5.2.4 转型根本之道:遵从内外部关系规律形成校地互动的良好机制 |
| 5.2.5 转型精神引领:利用意识的能动作用创建高品位的大学文化 |
| 5.2.6 转型实践准则:应用普遍联系原理创设有利于转型的内外部环境 |
| 5.2.7 转型价值旨归:践行“以人为中心”理念力促高级应用型人才全面自由发展 |
| 5.3 马克思主义发展观引航下新建地方本科院校转型发展的教育价值重建 |
| 5.3.1 新建地方本科院校转型发展中教育理念的重建 |
| 5.3.2 新建地方本科院校转型发展中教育实践的重建 |
| 5.3.3 新建地方本科院校转型发展中教育价值诉求的理性承担 |
| 第六章 马克思主义发展观引航下的实践探索——新建地方本科院校转型发展个案呈现 |
| 6.1 办学理念的转型:扬长避短,特色发展 |
| 6.2 发展战略的转型:顺势而为,跃迁发展 |
| 6.3 人才培养的转型:素能本位,持续发展 |
| 6.4 课程体系的转型:注重实践,融合发展 |
| 6.5 教学方式的转型:协同育人,开放发展 |
| 6.6 学科专业的转型:链接产业,定向发展 |
| 6.7 师资队伍的转型:双师双能,借力发展 |
| 6.8 科研导向的转型:应用转化,主动发展 |
| 6.9 服务社会的转型:贴近地方,互动发展 |
| 第七章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（5）以创新求是精神 全面深化高等体育院校教育综合改革——兼论我校学科专业特色与人才培养目标（论文提纲范文）
| 1 新常态下的高等体育教育发展走向 |
| 2 我国专门体育院校的办学方向及其在体育人才培养体系中的定位 |
| 3 新时期我校人才培养改革的实践 |
| 3.1 进一步协调好“体育鲜明特色”与“多学科协调发展”的学科、专业关系,解决“以体为本”问题 |
| 3.2 进一步强化术科(含艺术类)专业技能和专项技术水平的提升,推进体育术科人才培育质量的再提升,解决行业话语权问题 |
| 3.3 进一步主动对接社会对体育多元化的需求,并紧紧依托具体竞技运动项目平台,解决“体医渗透、体文结合”办学特色的落地问题 |
| 3.4 进一步创新人才培养模式,坚持特色,形成优势,实现学科、术科融合发展 |
| 4 结束语 |
（6）皖江承接产业示范区内校企合作模式研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、皖江承接产业示范区内校企合作模式 |
| 1. 皖江承接产业示范区内校企概况 |
| 2. 校企合作机制分析 |
| 3. 皖江承接产业示范区的校企合作模式 |
| (1) 企业联盟形式的人才培养模式 |
| (2) 企业员工素质提升联盟 |
| (3) 联合研发机构的建设 |
| (4) 大力推进合作攻关 |
| 三、结论 |
（9）KMUST国家大学科技园战略管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题的选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 课题的研究方法和主要内容 |
| 1.2.1 主要的研究方法 |
| 1.2.2 主要内容 |
| 1.3 主要创新点 |
| 第二章 相关理论综述 |
| 2.1 大学科技园的基本理论知识 |
| 2.1.1 大学科技园概念界定 |
| 2.1.2 大学科技园功能定位 |
| 2.2 战略管理基本理论 |
| 2.2.1 战略思想概念 |
| 2.2.2 战略管理过程 |
| 2.3 大学科技园发展的相关理论分析 |
| 2.3.1 孵化器理论 |
| 2.3.2 三元参与理论 |
| 2.3.3 增长极理论 |
| 第三章 国内外大学科技园发展的成功案例及成功经验研究 |
| 3.1 美国斯坦福研究园——硅谷模式 |
| 3.2 台湾新竹科技园——新竹模式 |
| 3.3 成功经验和启示 |
| 第四章 KMUST国家大学科技园内外战略环境研究 |
| 4.1 KMUST国家大学科技园的发展概述 |
| 4.2 科技创新创业需求调查问卷分析 |
| 4.2.1 科技创新创业需求调查方案设计 |
| 4.2.2 科技创新创业需求调查问卷中关键因素分析 |
| 4.3 KMUST国家大学科技园外部战略环境分析 |
| 4.3.1 经济因素 |
| 4.3.2 社会文化、人口与环境因素 |
| 4.3.3 政府、政治及法律因素 |
| 4.3.4 技术因素 |
| 4.3.5 竞争因素 |
| 4.4 KMUST国家大学科技园内部战略环境分析 |
| 4.4.1 昆明理工大学科研资源分析 |
| 4.4.2 KMUST科技园内部能力分析 |
| 4.5 KMUST国家大学科技园的战略要素评价 |
| 4.5.1 运用的原理和方法 |
| 4.5.1.1 层次分析法 |
| 4.5.1.2 EFE矩阵和IFE矩阵理论概述 |
| 4.5.2 KMUST国家大学科技园的EFE矩阵 |
| 4.5.3 KMUSI国家大学科技园的IFE矩阵 |
| 第五章 KMUST国家大学科技园战略制定与实施 |
| 5.1 KMUST国家大学科技园战略选择 |
| 5.1.1 指导思想 |
| 5.1.2 发展原则 |
| 5.1.3 战略定位 |
| 5.1.4 战略目标 |
| 5.1.5 SWOT综合分析 |
| 5.1.6 用QSPM模型筛选战略方案 |
| 5.2 KMUST国家大学科技园战略实施方案 |
| 5.2.1 实施内涵式战略 |
| 5.2.2 实施联合式战略 |
| 5.2.3 实施发展极战略 |
| 第六章 KMUST国家大学科技园战略实施的具体对策 |
| 6.1 完善大学科技园创新创业支持制度 |
| 6.2 完善大学科技园创新服务支撑体系 |
| 6.3 营造园区创新创业环境、培育创业文化 |
| 第七章 结论及展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 研究生阶段发表的论文及参加的科研项目 |
| 附录Ⅱ 科技创新创业需求调查问卷 |
（10）应用型本科人才培养中存在的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 国内外研究综述 |
| (三) 研究方法 |
| 一、应用型本科人才培养的地位与发展背景 |
| (一) 应用型本科人才培养的地位 |
| (二) 应用型本科人才培养的发展背景 |
| 二、应用型本科人才培养过程中存在的主要问题 |
| (一) 应用型本科人才培养面临的现实困境 |
| (二) 应用型本科人才培养过程中存在的问题 |
| 三、应用型本科人才培养过程中问题的反思与归因 |
| (一) 应用型本科人才培养问题和困境的反思 |
| (二) 应用型本科人才培养的客观反映式偏差及归因分析 |
| 四、应用型本科人才培养改革的借鉴与创新发展 |
| (一) 应用型人才培养改革之理论借鉴——布尔迪厄的教育社会 学 |
| (二) 应用型人才培养改革之经验借鉴——哈佛通识教育理念 |
| (三) 我国应用型人才培养改革的建构创新之路探索 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、论我校科技产业的可持续发展（论文参考文献）
- [1]新时代我国高等体育院校融合发展模式研究——兼论“南体模式”创新[J]. 朱传耿,郭修金,王凯,刘莉. 体育学研究, 2022(01)
- [2]乡村振兴背景下严寒地区村庄规划设计研究 ——以大庆市林源镇为例[D]. 王佳楠. 东北石油大学, 2019(01)
- [3]健康中国视域下“体医结合”发展问题及策略研究[D]. 南秀玲. 陕西师范大学, 2018(12)
- [4]马克思主义发展观引航下的新建地方本科院校转型发展研究[D]. 关雯文. 南京航空航天大学, 2018(01)
- [5]以创新求是精神 全面深化高等体育院校教育综合改革——兼论我校学科专业特色与人才培养目标[J]. 刘青. 成都体育学院学报, 2016(04)
- [6]皖江承接产业示范区内校企合作模式研究[J]. 梁艳,黄桂琴. 商场现代化, 2014(22)
- [7]省属普通高校特色专业、品牌专业建设的一般规律——兼论我校新上专业办学特色的凝练与建设[J]. 王学春,王鹏程. 高校医学教学研究(电子版), 2011(01)
- [8]论我校建筑环境与设备工程专业的办学特色[J]. 郝小礼,王海桥,邹声华,刘何清,刘荣华. 当代教育理论与实践, 2010(05)
- [9]KMUST国家大学科技园战略管理研究[D]. 何春明. 昆明理工大学, 2010(03)
- [10]应用型本科人才培养中存在的问题与对策研究[D]. 刘华. 西南大学, 2010(08)