一、实验教学中存在的主要问题（论文文献综述）
陈晨[1]（2022）在《小学科学实验教学中小组合作的有效性》文中进行了进一步梳理在科教强国的建设目标下,我国重视对学生的科学教育,在小学阶段开展科学课程,主要目的就是培养学生对基础科学知识的掌握,在科学实验中锻炼学生的探究能力及实践能力,达到培养学生核心素养的目标。在小学科学实验教学中采用小组合作的形式,可以增强教学的开放性、启发性以及趣味性。教师将"舞台"交还给学生,让学生树立主动探究意识。
曾土梅[2]（2022）在《生活即教育引领下的初中物理实验设计》文中认为"生活即教育"的核心思想是将教育与生活相联系。文中在"生活即教育"的理念指导下,梳理当前的初中物理实验教学存在的困境,依据生活性、主体性、实践性、互动性原则,提出实验设计生活化、实验情境生活化、实验过程生活化、实验器材生活化的初中物理实验教学生活化的基本途径。
刘季康[3]（2022）在《信息技术在初中化学实验教学中的应用分析》文中研究指明初中化学教学的开展需要重视实验,以实验调动学生的学习主动性,引导其对化学现象的分析和探究,可以增加理论知识理解的深度,培养学生化学知识学习的能力。在实验教学中需要重视学生的参与,应用信息技术促进教学与学习的结合,让实验教学中有个人思想认识的探究,也有主动性的分析和判断,从而实现化学思想方法和科学探究思维的培养。本文介绍了信息技术在初中化学实验教学中的作用,提出了应用方法和注意事项,希望优化实验教学的内容,营造学生探究思考的教学氛围,保证信息化实验教学的有效性。
赵西梅,王宇兴,周红,王锦辉,潘葳[4]（2021）在《浅谈大学物理实验教学与管理如何融入“课程思政”》文中认为目前各个高校都在积极开展"课程思政"建设,本文就上海交通大学大学物理实验教学与管理融入"课程思政"的探索略谈一二。首先分析了开展"课程思政"过程中存在的问题及解决的办法;其次以"声速测量实验"为例,展示了这种"思政元素"不突出的实验教学中如何融入"课程思政"元素;最后展示了如何在教学管理环节中融入"育人"功能。只要有"思政意识",思政教育不但可以融入实验教学,也可以融入实验教学管理中。
李四玉[5]（2021）在《高职院校“护理学基础”教学方法改革刍探》文中指出护理学基础是一门具有综合性与实践性的应用课程,是护理学实践范畴的基础课程。其不仅要求护生熟练掌握核心理论知识及操作技能,还注重提升护生的评判性思维能力,培养其发现问题、分析问题、解决问题的可迁移能力。如何有效提高护生的专业能力,是每位护理教育者应重点探究的课题。在具体教学中,教师可采取情境模拟教学法、学生标准化病人教学法、混合式教学法、案例导入教学法等,优化护理专业教学模式,持续提升课堂教学质量,培养综合型护理人才。
邓霏,刘艳梅,石国玺[6]（2021）在《传统实验教学现状分析及今后改革方向——以微生物实验教学为例》文中提出通过对传统实验教学现状的分析,总结出传统实验教学在教学实施过程中的利弊,并以此引出微生物实验教学今后的改革方向,使实验教学更好地发挥作用。
夏芬[7]（2021）在《微课应用在初中物理实验教学中的作用分析》文中研究指明在初中的课程学习中,物理绝对是一个重点难点。初中物理知识与生活联系紧密,要求学生从具体的生活实践中感知物理的概念,又要通过这些理论去发现生活的新面貌,这对于不具备相关经验以及逻辑思维能力尚未成熟的初中生来说,无疑会带来很大的学习阻力。物理实验通过创设情境,把生活和物理现象有机组合在一起,通过实验操作让学生感悟物理知识的内在逻辑,从而促进学习效率的提升。如今,教育技术手段不断创新,微课在学习中的渗透,以主体明确、图文并茂、短小精悍的内容载体优势,帮助实验教学提质提效,在新时代初中物理实验教学中扮演着不可替代的角色。
吕龙国[8]（2021）在《深度学习视野下高中化学实验教学研究》文中认为化学是高中教育阶段培养学生理性思维和科学意识的重要学科,对学生的高中生活甚至未来发展会产生重要的影响,而实验教学是化学学科的重点教学内容,所以在实验教学中探索新的教学模式具有一定的必要性。基于此,教师可对高中化学实验教学中开展"深度学习"的重要性进行分析,并从升级教学目标,融入高阶思维、设置实验问题,促进深度探究、巧用现代技术,破解技术难点等方面对其实验教学策略进行研究。
高润池,王晓燕[9]（2021）在《BOPPPS教学模式在细胞生物学实验教学中的应用初探——以“细胞膜的渗透性实验”为例》文中提出生物学实验教学是培养创新型人才的重要途径,然而传统的实验课教学模式缺乏对学生自主学习能力的培养和创新思维的训练。因此,该研究以"细胞膜的渗透性实验"为例,将BOPPPS教学模式引入细胞生物学实验教学,围绕"以学为中心"的教育理念重新设计教学过程,通过增加学生的参与度,将被动接受知识变为主动探索知识,从而培养学生的自主学习能力和创新思维。
赵明蕊[10]（2021）在《虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践》文中认为目的提高学生对《分析化学》实验的理解和实验操作技能的掌握,增强学生的综合素质,改进教学效果,满足教育创新和发展的需要。方法结合河南医学高等专科学校《分析化学》实验条件的实际情况,对2018级和2019级药学专业《分析化学》实验的开展情况随机抽取样本,进行线下实验授课和线上虚拟仿真实验比较分析,评价指标以每次课程学生签到人数、实验预习情况、实验实际操作、实验报告的完成情况等几个指标为评价标准,各教学活动成绩的具体占比为:课程签到5%、实验预习情况20%、实验实际操作60%、实验报告15%,按照以上比例汇总学生总成绩,考核学生的学习情况,讨论了虚拟仿真在实际中的应用。结果利用虚拟仿真软件进行实验操作,2019级学生签到情况与2018级学生签到情况进行比较,2019级签到率100.00%,签到情况优于2018级学生的94.44%。2018级与2019级学生的实验预习报告优秀率相比差别不大,分别为18%和21%。2019级利用虚拟仿真实验操作与2018级药学专业学生实验操作情况相比,优秀率从2018年的74%上升到2019年的88%。2018级药学专业学生实验报告成绩优秀率为19%低于2019级药学专业学生实验报告成绩优秀率91%。2018级学生实验平均总成绩74分低于2019级学生实验平均总成绩95分。结论虚拟仿真技术的应用增强了学生对《分析化学》实验的理解,提高了学生学习兴趣,拓宽学生的视野,为学生创新思维的培养提供了新途径。虚拟仿真化学实验是分析化学实验教学的必要的有益补充。
二、实验教学中存在的主要问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实验教学中存在的主要问题（论文提纲范文）
（1）小学科学实验教学中小组合作的有效性（论文提纲范文）
| 一、搭建小组，合理设置任务 |
| 二、发挥教师的指导作用，建立多元评价体系 |
| 三、结语 |
（2）生活即教育引领下的初中物理实验设计（论文提纲范文）
| 一、“生活即教育”理念与初中物理实验教学关系 |
| (一)生活化教学 |
| (二)物理实验教学生活化 |
| 二、初中物理实验教学当下困境 |
| (一)物理教育机制与教学评价方式陈旧 |
| (二)“轻实验，重知识”的教学思想误导 |
| (三)教材与生活的“距离感”较大 |
| (四)实验教学中思维、能力培养的缺失 |
| 三、物理实验教学生活化遵循的原则 |
| (一)生活性原则 |
| (二)主体性原则 |
| (三)实践性原则 |
| (四)互动性原则 |
| 四、物理实验教学生活化的基本途径 |
| (一)实验设计生活化 |
| (1)生活是最为丰富的实验教学蓝本 |
| (2)实验的出发点与落脚点均是生活 |
| (二)实验情境生活化 |
| (1)生活场景给予实验新鲜血液 |
| (2)创设实验情境，联系生活实际 |
| (三)实验过程生活化 |
| (1)实验思路要贴近学生的思维发展特点 |
| (2)增强实验的探索性 |
| (四)实验器材生活化 |
| (1)教具设计 |
| (2)学具制作 |
| 五、结束语 |
（3）信息技术在初中化学实验教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 一、信息技术在初中化学实验教学中的作用 |
| （一）丰富教学方式 |
| （二）拓展实验内容 |
| 二、信息技术在初中化学实验教学中的应用方法 |
| （一）应用信息技术创设实验情境 |
| （二）应用信息技术开展项目教学 |
| （三）应用信息技术指导知识归纳 |
| （四）应用信息技术培养核心素养 |
| 三、初中化学实验教学应用信息技术的注意事项 |
| （一）适时应用信息技术 |
| （二）尊重实验客观事实 |
| 四、结论 |
（4）浅谈大学物理实验教学与管理如何融入“课程思政”（论文提纲范文）
| 1 大学物理实验融入“课程思政”存在的问题及解决办法 |
| 1.1 思政意识的问题 |
| 1.1.1 存在教师队伍思政意识不够强的现象 |
| 1.1.2 加强引导老师们的思政意识 |
| 1.2 博士研究生助教上课带来的问题 |
| 1.2.1 博士研究生助教上课对课程思政开展增加了难度 |
| 1.2.2 加强对助教的引领和培训工作逐步开展课程思政的实施 |
| 1.3 学生对课程思政的态度问题 |
| 1.3.1 学生抵触“比较牵强的思政元素”融入课堂教学 |
| 1.3.2 做学生不反感的思政教育 |
| 2 以“声速测量实验”为例融入“课程思政”元素的教学实践 |
| 2.1 在“声速测量实验”教学中注重学思结合的教育 |
| 2.2 在“声速测量实验”教学中注重知行统一的教育 |
| 2.3 在“声速测量实验”教学中培养学生善于解决问题的实践能力 |
| 2.4 在“声速测量实验”教学中增强学生勇于探索的创新精神 |
| 3 大学物理实验教学管理中融入“思政教育” |
| 1) 让学生思想格局大一些 |
| 2) 让学生心胸宽阔一些 |
| 3) 让学生的责任感和服务意识强一些 |
| 4 结语 |
（5）高职院校“护理学基础”教学方法改革刍探（论文提纲范文）
| 一、传统教学模式的弊端 |
| 1. 教学模式严重滞后 |
| 2. 教学内容陈旧 |
| 3. 评价方式受限 |
| 二、护理学基础课程教学方法的改革实践 |
| 1. 情境模拟教学 |
| 2. 学生标准化病人教学 |
| 3. 混合式教学 |
| 4. 案例导入教学 |
| 三、结语 |
（6）传统实验教学现状分析及今后改革方向——以微生物实验教学为例（论文提纲范文）
| 一、传统实验教学的现状及面临的问题 |
| （一）教学模式固化，学生缺乏创造性 |
| （二）实验项目单调，以验证为主 |
| （三）实验内容过于陈旧 |
| （四）实验资源配备不均衡、师资力量薄弱 |
| 二、实验课程今后的改革方向 |
| （一）线上线下混合式教学 |
| （二）虚拟仿真实验 |
| （三）项目化实验 |
（7）微课应用在初中物理实验教学中的作用分析（论文提纲范文）
| 一、初中物理实验教学运用微课的实际意义 |
| 二、当下微课在初中物理实验教学应用中存在的问题 |
| 三、微课在初中物理实验教学中的应用策略 |
| 1. 微课用于教学内容的导出，培养学生学习兴趣 |
| 2. 强化微课课后辅导的作用，让多维学习需求被满足 |
| 3. 微课设计结合学生自身实际，提升自主学习的积极性 |
| 四、结语 |
（8）深度学习视野下高中化学实验教学研究（论文提纲范文）
| 一、高中化学实验教学中开展“深度学习”的重要性 |
| 二、高中化学实验教学中开展“深度学习”的有效策略 |
| （一）升级教学目标，融入高阶思维 |
| （二）设置实验问题，促进深度探究 |
| （三）引入现代技术，破解技术难点 |
| （四）创设生活情境，激发探索欲望 |
| （五）开创实验小组，拓展思维深度 |
| （六）巧用绘图方法，发展逻辑思维 |
| （七）加强教学反馈，提升学习能力 |
| 三、结语 |
（9）BOPPPS教学模式在细胞生物学实验教学中的应用初探——以“细胞膜的渗透性实验”为例（论文提纲范文）
| 1 BOPPPS教学模式概述 |
| 2 传统细胞生物学实验教学模式 |
| 3 基于BOPPPS教学模型的教学设计 |
| 3.1 前测(pre-assessment) |
| 3.2 导入(bridge-in) |
| 3.3 目标(objective) |
| 3.4 参与式学习(participatory learning) |
| 3.5 后测(post-assessment) |
| 3.6 总结(summary) |
| 4 教学效果及存在问题分析 |
（10）虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法和观察指标 |
| 1.3 评价标准 |
| 1.3.1 学生课程签到 |
| 1.3.2 实验预习情况 |
| 1.3.3 实验操作 |
| 1.3.4 实验报告 |
| 2 结果 |
| 2.1 学生签到情况 |
| 2.2 学生实验预习情况 |
| 2.3 实验操作 |
| 2.4 实验报告 |
| 3 讨论 |
四、实验教学中存在的主要问题（论文参考文献）
- [1]小学科学实验教学中小组合作的有效性[J]. 陈晨. 新课程, 2022(08)
- [2]生活即教育引领下的初中物理实验设计[J]. 曾土梅. 教育与装备研究, 2022(01)
- [3]信息技术在初中化学实验教学中的应用分析[J]. 刘季康. 试题与研究, 2022(01)
- [4]浅谈大学物理实验教学与管理如何融入“课程思政”[J]. 赵西梅,王宇兴,周红,王锦辉,潘葳. 物理与工程, 2021(06)
- [5]高职院校“护理学基础”教学方法改革刍探[J]. 李四玉. 成才之路, 2021(35)
- [6]传统实验教学现状分析及今后改革方向——以微生物实验教学为例[J]. 邓霏,刘艳梅,石国玺. 现代职业教育, 2021(50)
- [7]微课应用在初中物理实验教学中的作用分析[J]. 夏芬. 试题与研究, 2021(34)
- [8]深度学习视野下高中化学实验教学研究[J]. 吕龙国. 学周刊, 2021(35)
- [9]BOPPPS教学模式在细胞生物学实验教学中的应用初探——以“细胞膜的渗透性实验”为例[J]. 高润池,王晓燕. 中国细胞生物学学报, 2021(11)
- [10]虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践[J]. 赵明蕊. 中国医药科学, 2021(20)